“Ô, sor(a)! larga mão dessa aula chata!” : uma proposta de intervenção nas aulas de português na periferia

• Autor(a) principal: Santos, Letícia da Silva
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/212963
• topic: Letramento; Gêneros do discurso; Identidade lingüística; Ensino de língua portuguesa; Ensino de língua materna; Competência discursiva; Competência linguística; Ensino fundamental; Linguistic education; Literacies; Speech genres; Periphery; Autonomy; Protagonism; Identity construction; Learning community; Community of practice; Restorative justice; Educación lingüística; Letramientos; Géneros de discurso; Periferia; Autonomía; Protagonismo; Construcción de identidad; Comunidad de práctica y aprendizaje; Justicia restaurativa

A presente tese versa sobre uma proposta pedagógica de ensino de língua portuguesa construída como forma de intervenção na realidade de sala de aula de periferia. Seu objetivo é oferecer concretude aos estudos teóricos que propõem que o ensino de língua materna, nos anos finais do Ensino Fundamental, amplie as competências discursivas e capacidades linguísticas dos alunos visando a formação deles enquanto cidadãos críticos e atuantes na vida social. Para além disso, a proposta tem como objetivo estabelecer situações de interlocução efetivas e qualificadas entre professora e alunos. A pesquisa fundamenta-se em um entrecruzamento teórico que leva em consideração estudos sociológicos sobre periferia – com o intuito de compreender a realidade educacional que se quer intervir –, pesquisas linguísticas sobre o ensino de língua portuguesa – pensado para as necessidades desse público – e propostas emancipatórias da área da educação – utilizadas para qualificar e ampliar a proposta. Assume-se uma concepção bakhtiniana de língua, e adota-se a pesquisa-ação como metodologia de trabalho, na qual a pesquisadora planeja, implementa e avalia suas próprias práticas pedagógicas vivenciadas com seus alunos. Ao longo de três anos letivos, na condição de professora de língua portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola na periferia localizada no Morro da Cruz, na cidade de Porto Alegre, a pesquisadora implementou práticas – registradas por meio da manutenção de um caderno de campo – que compuseram uma proposta pedagógica de ensino de português a partir da temática da construção de identidade, com vistas a alcançar alunos do terceiro ciclo de aprendizagem – considerando-se a existência da escola ciclada em Porto Alegre. Ao final desse período, foi possível estabelecer as relações construídas entre as práticas propostas e as teorias estudadas, verificando o desenvolvimento do aprendizado, bem como explicitar as relações desenvolvidas entre alunos e professora nesse período, relações que se mostraram profícuas no sentido de construir processos de autonomia, bem como de estabelecer uma comunidade de prática – que transformou o momento de aprendizagem em sala de aula. Conclui-se que o entrelaçamento teórico possibilitado pelo campo da Linguística Aplicada propicia resoluções mais qualificadas para as questões que surgem no mundo real, sendo possível trazer diferentes olhares e perspectivas para compor o quadro e oferecer intervenções eficazes para, nesse caso em questão, uma sala de aula de português na periferia.