Reversibilidades lógicas : possibilidades para pensar os processos de ensino e aprendizagem em contabilidade

• Autor(a) principal: Renz, Cíntia Lisiane da Silva
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/248520
• topic: Ensino e aprendizagem; Contabilidade; Teaching and Learning in Accounting; Logical Reversibility; Formal Operative Thinking; Digital Bookkeeping System

A presente pesquisa está inserida no contexto de ensino e aprendizagem de graduandos do curso de Ciências Contábeis e tem como foco de investigação a construção lógica do pensamento, necessária para a compreensão da formalização dos registros Contábeis. A formalização do conhecimento contábil, em especial da escrituração (registros), implica em raciocínios de inversões e reciprocidades (reversibilidades), comumente causadores de incompreensão nos estudantes. Nesse sentido, o estudo busca responder quais reversibilidades lógicas são operadas pelos estudantes do curso de Contabilidade ao realizarem uma tarefa de escrituração contábil. Para isso delineou-se como objetivo principal identificar, através de uma ferramenta digital, quais reversibilidades lógicas são operadas pelos estudantes ao realizarem uma tarefa de escrituração contábil, de modo a gerar diagnósticos do processo lógico dos estudantes e recomendações ao docente de Contabilidade. Fundamenta-se na teoria piagetiana para compreender os processos lógicos próprios da natureza contábil e como esses podem ser explicados a partir das reversibilidades lógicas do modelo teórico da estrutura de grupo INRC ([I]identidade; [N]negação; [R]recíproca; [C]correlativa), característica principal do pensamento operatório formal. Metodologicamente caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo exploratória-descritiva, que se materializou, em parte, através do desenvolvimento de um sistema autoral, de escrituração contábil. Entre os resultados, identificou-se que, primeiro: a reversibilidade própria de um lançamento contábil é uma recíproca (R), originada pela coerência lógica e contábil do lançamento. Segundo: dentre os estudantes investigados foram identificadas (regularidades) formas típicas de realização de lançamentos: 1ª forma: o lançamento operado tem coerência lógica e coerência contábil (reversibilidade recíproca (R)); 2ª forma: o lançamento operado tem coerência lógica e incoerência contábil (reversibilidade recíproca (R)) e; 3ª forma: o lançamento operado tem incoerência lógica e incoerência contábil (reversibilidade negação (N)). A identificação das formas típicas oportunizou a criação de um diagnóstico a respeito da construção lógica do estudante e a geração automática de recomendações ao docente. Os diagnósticos individualizados, gerados pelo sistema, possibilitam indicar aos docentes se as dificuldades do estudante estão relacionadas ao conteúdo ou às construções lógicas do pensamento. Aos estudantes, a ferramenta digital possibilita a realização da tarefa dispensando a utilização do caderno e disponibiliza a geração do gabarito ao final. Como contribuição à área, o estudo possibilitou diferente perspectiva para aprofundar na discussão da problemática de ensino e aprendizagem dos estudantes de Contabilidade, ou seja, a das construções lógicas do pensamento.