Redes vinculares comunicativas : um dos caminhos da volta à escola

• Autor(a) principal: Naschold, Angela Chuvas
• Data de Publicação: 2003
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/257715
• topic: Ficha de Comunicação do Aluno Infreqüente; Rede Vincular Comunicativa; Fracasso escolar; Permanência na escola; Acesso ao ensino fundamental; Ensino público municipal; Teoria da ação comunicativa; Exclusão escolar; Porto Alegre (RS); Communicative Link Network; School attendance; FICAI; Denaturalization of exclusion; Widening of discursive capacity

O acesso e a permanência na escola são buscados no Brasil desde o início do século XX. Entretanto, se o acesso ao ensino fundamental avançou, a permanência ainda constitui sério problema. Em 1997, objetivando trazer de volta alunos que abandonaram a escola, é criada, em Porto Alegre, a FICAI (Ficha de Comunicação do Aluno Infrequente), instrumento que firma compromisso de reinserção do aluno, entre escola, sistema público de ensino, Conselho Tutelar e Ministério Público, em parceria com entidades comunitárias e sociais. O trabalho é lançado no cotidiano das escolas, que o realizam segundo sua forma de compreender a responsabilidade social da inclusão escolar: umas gestando formas de acolhimento ao aluno que retorna pela FICAI, outras utilizando o novo instrumento na perspectiva da reafirmação da exclusão. Concomitantemente a este processo, no ensino municipal, são implantados os ciclos de formação, caracterizados pela organização dos alunos por idade e pela promoção continuada, com retenção somente em situações excepcionais, entre elas, a infrequência, caso dos alunos em FICAI. Nesse cenário, à luz da teoria do agir comunicativo, são pesquisados os caminhos que trazem o aluno de volta e os que o afastam da escola. A tese é desenvolvida sob a forma de pesquisa-ação, utilizando círculos de discussão, entrevistas, questionários, filmagens, observações, todos registrados no diário de campo e no portfolio, instrumento que possibilita a devolução aos envolvidos durante o processo dos achados da pesquisa. O trabalho inicia numa escola municipal da periferia, que apresentava, entre as demais escolas, maior incidência e FISCAIs. A seguir, estende-se à cidade, com a realização de visitas domiciliares, que buscaram trazer de volta à escola os alunos em FICAI e indicaram a necessidade de discutir a FICAI. O instrumento instituiu rediscussão anual da FICAI, indicando para 2003 a retomada de itens, como acolhimento do aluno no retorno à escola pela FICAI, vinculação do aluno ao saber, parcerias da escola com a comunidade para realização de visitas domiciliares e atualização dos endereços dos alunos, desatualizados em razão da matrícula automática. No fórum, foi destacado o agir comunicativo ao dar a palavra a todos, palavra que, no processo da pesquisa-ação, foi devolvida aos envolvidos. Isso permitiu avançar na conscientização coletiva e individual dos participantes e no encontro dos possíveis viáveis da inclusão escolar e social das crianças e adolescentes. Como um dos caminhos da volta e da permanência na escola, destacou-se a importância da instalação nos mundos da vida e do sistema de Redes Vinculares Comunicativas. Estas, centradas na linguagem e na argumentação, segundo normas e critérios éticos, geram consensos que provocam a desnaturalização da exclusão e impedem a colonização do mundo da vida pelo mundo do sistema, ao mesmo tempo em que ampliam a capacidade discursiva dos envolvidos e, consequentemente, a relação com o saber e com os horizontes vivenciais