Premissas da engenharia didática como viés metodológico para uma abordagem de ensino entre astronomia e física

• Autor(a) principal: OLIVEIRA, Nadine de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE
• Texto Completo: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8331
• topic: Ensino de física; Engenharia didática; Atração gravitacional; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Face aux difficultés rencontrées dans le processus d’enseignement et d’apprentissage des sciences physiques, nous avons identifié certaines études impliquant des conceptions alternatives d’étudiants, liées au concept scientifique de gravité, qui ne correspondent pas toujours à ce qui est scientifiquement acceptée. Ainsi, nous proposons comme objectif, d’analyser les conceptions des élèves de la dernière année d’école primaire sur les concepts scientifiques liés à l’attraction gravitationnelle, à partir d’une approche à l’épisode de la chute de météorite Serra de Magé. Ainsi, nous avons développé un travail basé sur des prémisses d’Ingénierie Didactique basées sur Artigue. Des sessions de dialogue ont été organisées et appliquées dans une école de l’état de Pernambuco, dans le but de construire de nouvelles significations en relation avec les concepts scientifiques abordés. Nous avons utilisé des questionnaires et des enregistrements audio comme instruments de collecte de données. Les résultats nous montrent les contributions de l’astronomie dans l’enseignement des sciences, en tenant compte de l’animation et de l’attention des étudiants concernant l’épisode de la chute de météorite Serra de Magé, ainsi que de l’importance de valoriser les conceptions alternatives des étudiants sur les conceots qui ont été discutés dans ces interlocutions. Nous comprenons également que l’utilisation des locaux de Didactic Engineering, en tant que biais méthodologique pour ce travail, a fourni des subventions importantes pour sa structuration. Parce que son utilisation a contribué à une procédure théorico-méthodologique visant à une meilleure compréhension des variables didactiques existant dans l’élaboration, l’application et analyse des sessionss de dialogue développées.