Amor, decolonialidade e autonomia: contribuições metodológicas ao design estratégico na cocriação de cenários futuros para uma educação inclusiva e plural

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Kaplan, Lucia
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UNISINOS (RBDU Repositório Digital da Biblioteca da Unisinos)
Texto Completo: http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/11832
Resumo: Esta pesquisa investiga, a partir de uma práxis de design sentipensante, quais os processos de Design Estratégico, guiados pela busca por autonomia e pelos valores éticos de amorosidade, podem promover a imaginação de outros mundos para uma educação inclusiva e plural. Apoiada pela teoria da complexidade, proponho reduzir a dualidade razão/emoção na produção de conhecimento, base da proposição de uma prática de design sentipensante e de contribuições metodológicas ao Design Estratégico com base na tríade dialógica amor/decolonialidade/autonomia. A partir da premissa de que diálogo e amor são indissociáveis, projetar por uma ética amorosa implica em uma prática projetual que respeita os diversos saberes dos sujeitos envolvidos no projeto e cultiva um diálogo que tem como premissa uma escuta atenta e cuidadosa. Pelo pensamento decolonial, entendido como força de resistência à lógica da modernidade/colonialidade, proponho uma cultura de projeto que introduz uma outra forma de saber, ser e fazer para o design, com foco na processualidade, em oposição às práticas orientadas à resolução de problemas. A autonomia, como horizonte teórico e político, sugere outras maneiras de viver e de se relacionar que partem do respeito aos valores, experiência e práticas das comunidades. O design em busca de autonomia tem como premissa uma prática direcionada para a construção colaborativa e horizontal de mundos mais habitáveis. A partir das contribuições metodológicas propostas, foi realizada uma prática de cocriação de cenários futuros com educadores e educadoras engajados a pensar em mundos alternativos para a educação, construídos a partir de narrativas que, além de carregar os saberes e afetos dos seus co-criadores, seja comunicável para que outros possam, também, sentipensar a proposta. Foram realizados dois encontros colaborativos com educadores e educadoras de diferentes escolas e áreas de ensino para a elaboração de cenários futuros. Os cenários foram redigidos posteriormente no formato de carta e entregues para quatro educadores e educadoras, que acrescentaram seus afetos aos cenários.
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spelling 2022-08-17T11:59:40Z2022-08-17T11:59:40Z2022-06-13Submitted by Jeferson Carlos da Veiga Rodrigues (jveigar@unisinos.br) on 2022-08-17T11:59:40Z No. of bitstreams: 1 Lúcia Kaplan_.pdf: 4221803 bytes, checksum: 46b49a70b0e5d8998883f041f588a7df (MD5)Made available in DSpace on 2022-08-17T11:59:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lúcia Kaplan_.pdf: 4221803 bytes, checksum: 46b49a70b0e5d8998883f041f588a7df (MD5) Previous issue date: 2022-06-13Esta pesquisa investiga, a partir de uma práxis de design sentipensante, quais os processos de Design Estratégico, guiados pela busca por autonomia e pelos valores éticos de amorosidade, podem promover a imaginação de outros mundos para uma educação inclusiva e plural. Apoiada pela teoria da complexidade, proponho reduzir a dualidade razão/emoção na produção de conhecimento, base da proposição de uma prática de design sentipensante e de contribuições metodológicas ao Design Estratégico com base na tríade dialógica amor/decolonialidade/autonomia. A partir da premissa de que diálogo e amor são indissociáveis, projetar por uma ética amorosa implica em uma prática projetual que respeita os diversos saberes dos sujeitos envolvidos no projeto e cultiva um diálogo que tem como premissa uma escuta atenta e cuidadosa. Pelo pensamento decolonial, entendido como força de resistência à lógica da modernidade/colonialidade, proponho uma cultura de projeto que introduz uma outra forma de saber, ser e fazer para o design, com foco na processualidade, em oposição às práticas orientadas à resolução de problemas. A autonomia, como horizonte teórico e político, sugere outras maneiras de viver e de se relacionar que partem do respeito aos valores, experiência e práticas das comunidades. O design em busca de autonomia tem como premissa uma prática direcionada para a construção colaborativa e horizontal de mundos mais habitáveis. A partir das contribuições metodológicas propostas, foi realizada uma prática de cocriação de cenários futuros com educadores e educadoras engajados a pensar em mundos alternativos para a educação, construídos a partir de narrativas que, além de carregar os saberes e afetos dos seus co-criadores, seja comunicável para que outros possam, também, sentipensar a proposta. Foram realizados dois encontros colaborativos com educadores e educadoras de diferentes escolas e áreas de ensino para a elaboração de cenários futuros. Os cenários foram redigidos posteriormente no formato de carta e entregues para quatro educadores e educadoras, que acrescentaram seus afetos aos cenários.From a sentipensante design praxis, this research investigates which processes of Strategic Design, guided by the search for autonomy and the ethical values of lovingness, can promote the imagination of other worlds for a plural and inclusive education. Supported by the theory of complexity, we propose a rupture of the reason/emotion duality in knowledge production, basis for the proposal of a sentipensante design practice and of methodological advances to Strategic Design based on the dialogic triad love/decoloniality/autonomy. Based on the premise that dialogue and love are inextricable, projecting for a loving ethic implies a design practice that respects the knowledge of each subject involved and cultivates a dialogue that holds the premise of an attentive and careful listening. Through decolonial thinking, which is understood as a force of resistance against the logic of modernity/coloniality, we propose a project culture that introduces another form of knowing, being and doing for design, focusing on processuality as opposed to problem-solving-oriented practices. Autonomy as a theoretical and political horizon suggests other ways of living and relating that come from the respect to the communities’ values, experiences and practices. Design in search of autonomy has as premise a practice that is directed to collaborative and horizontal construction of more inhabitable worlds. Based on the proposed methodological advances, we carried out an exercise of cocreation of future scenarios with educators engaged in thinking about alternative worlds for education, built from narratives that not only carry the knowledge and the affections of its co-creators, but are also communicable for others to sentipensar this proposal too. For the elaboration of future scenarios, two collaborative meetings were held with educators from different schools and teaching areas. These scenarios were later written as letters and delivered to four other educators, who added their own affections.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorKaplan, Luciahttp://lattes.cnpq.br/0438730304397108http://lattes.cnpq.br/9308426042161899Freire, Karine de MelloUniversidade do Vale do Rio dos SinosPrograma de Pós-Graduação em DesignUnisinosBrasilEscola da Indústria CriativaAmor, decolonialidade e autonomia: contribuições metodológicas ao design estratégico na cocriação de cenários futuros para uma educação inclusiva e pluralACCNPQ::Ciências Sociais Aplicadas::Desenho IndustrialDesign estratégicoCenáriosEducaçãoAmorDecolonialidadeAutonomiaStrategic designScenariosEducationLoveDecolonialityAutonomyinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/11832info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UNISINOS (RBDU Repositório Digital da Biblioteca da Unisinos)instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)instacron:UNISINOSLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82175http://repositorio.jesuita.org.br/bitstream/UNISINOS/11832/2/license.txt320e21f23402402ac4988605e1edd177MD52ORIGINALLúcia Kaplan_.pdfLúcia Kaplan_.pdfapplication/pdf4221803http://repositorio.jesuita.org.br/bitstream/UNISINOS/11832/1/L%C3%BAcia+Kaplan_.pdf46b49a70b0e5d8998883f041f588a7dfMD51UNISINOS/118322022-08-17 09:01:03.821oai:www.repositorio.jesuita.org.br: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 Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.repositorio.jesuita.org.br/oai/requestopendoar:2022-08-17T12:01:03Repositório Institucional da UNISINOS (RBDU Repositório Digital da Biblioteca da Unisinos) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)false
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