Domínios de ação de pesquisadores em Educação no Brasil

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Caregnato, Célia Elizabete
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Miorando, Bernardo Sfredo, Leite, Denise
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
Título da fonte: Educação e Pesquisa
Texto Completo: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/204847
Resumo: This article outlines areas of action of researchers as tools to interpret for whom the area of Education produces knowledge. It contextualizes the research in Education in Brazil in its peculiar institutional and epistemological conditions. It works with sociological concepts such as scientific field, scientific capitals, and autonomy of the professional field to illuminate aspects of the Brazilian academic context of knowledge production in Education. It associates these concepts with the notions of domain and dialogue with audiences to advance in the interpretation of the contradictions and heteronomies faced by the area. It is grounded on the qualitative analysis of semi-structured interviews with Brazilian researchers recognized for their academic representativeness with productivity grants and a history of leadership in scientific research. It questions how relationships with different social groups support processes of knowledge production and circulation. To account for this questioning, it characterizes the academic-scientific subfield of Education in terms of specific capitals, research audiences, prestige criteria, and political relations. It discusses strategies of dialogue as instrumental categories to interpret phenomena associated with scientific and political legitimacy. As a result, it finds four domains of action in knowledge production in Education: scientific-disciplinary; pedagogical; political-managerial; dialogical socio-educational. It concludes that, when acting in the different domains, these researchers differently order the priorities conferred to scientific rigor and socio-educational intervention.
id USP-11_6449ffb242f46da4584dfc8adbba61cc
oai_identifier_str oai:revistas.usp.br:article/204847
network_acronym_str USP-11
network_name_str Educação e Pesquisa
repository_id_str
spelling Domínios de ação de pesquisadores em Educação no BrasilDomains of action of researchers in Education in BrazilPesquisa educacionalProdução de conhecimentoDomínios de açãoCampo científicoEducational researchKnowledge productionDomains of actionScientific fieldThis article outlines areas of action of researchers as tools to interpret for whom the area of Education produces knowledge. It contextualizes the research in Education in Brazil in its peculiar institutional and epistemological conditions. It works with sociological concepts such as scientific field, scientific capitals, and autonomy of the professional field to illuminate aspects of the Brazilian academic context of knowledge production in Education. It associates these concepts with the notions of domain and dialogue with audiences to advance in the interpretation of the contradictions and heteronomies faced by the area. It is grounded on the qualitative analysis of semi-structured interviews with Brazilian researchers recognized for their academic representativeness with productivity grants and a history of leadership in scientific research. It questions how relationships with different social groups support processes of knowledge production and circulation. To account for this questioning, it characterizes the academic-scientific subfield of Education in terms of specific capitals, research audiences, prestige criteria, and political relations. It discusses strategies of dialogue as instrumental categories to interpret phenomena associated with scientific and political legitimacy. As a result, it finds four domains of action in knowledge production in Education: scientific-disciplinary; pedagogical; political-managerial; dialogical socio-educational. It concludes that, when acting in the different domains, these researchers differently order the priorities conferred to scientific rigor and socio-educational intervention.Este artigo propõe delimitar domínios de ação de pesquisadores como ferramentas para interpretar para quem a área da Educação produz conhecimento. Contextualiza a pesquisa em Educação no Brasil em suas condições institucionais e epistemológicas peculiares. Trabalha com conceitos sociológicos como campo científico, capitais científicos e autonomia do campo profissional para elucidar aspectos do contexto acadêmico brasileiro de produção do conhecimento em Educação. Associa a eles as noções de domínio e de interlocução com audiências para avançar na interpretação das contradições e heteronomias enfrentadas na área. Baseia-se na análise qualitativa de entrevistas semiestruturadas com pesquisadores brasileiros reconhecidos por sua representatividade acadêmica com bolsas de produtividade e com histórico de liderança na investigação científica. Interroga como relações com diferentes grupos sociais sustentam processos de produção e circulação do conhecimento. Para dar conta desse questionamento, caracteriza o subcampo acadêmico-científico da Educação a partir de capitais específicos, públicos da pesquisa, critérios de prestígio e relações políticas. Discute estratégias de interlocução como categorias instrumentais para interpretar fenômenos associados à legitimidade científica e política. Como resultado, encontra quatro domínios de ação na produção de conhecimento em Educação: científico-disciplinar; pedagógico; político-gestor; e socioeducativo dialógico. Conclui que, ao atuar nos diferentes domínios, esses pesquisadores de referência ordenam de forma variada as prioridades conferidas ao rigor científico e à intervenção socioeducacional.Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação2022-11-22info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersiontext/xmlapplication/pdfapplication/pdfhttps://www.revistas.usp.br/ep/article/view/20484710.1590/S1678-4634202248248132porEducação e Pesquisa; v. 48 n. contínuo (2022): Educação e Pesquisa; e248132Educação e Pesquisa; Vol. 48 No. contínuo (2022): Educação e Pesquisa; e248132Educação e Pesquisa; Vol. 48 Núm. contínuo (2022): Educação e Pesquisa; e2481321678-46341517-9702reponame:Educação e Pesquisainstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPporenghttps://www.revistas.usp.br/ep/article/view/204847/188482https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/204847/188481https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/204847/188483Copyright (c) 2022 Educação e Pesquisahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessCaregnato, Célia Elizabete Miorando, Bernardo Sfredo Leite, Denise 2022-11-23T19:51:05Zoai:revistas.usp.br:article/204847Revistahttps://www.revistas.usp.br/ep/indexPUBhttps://www.revistas.usp.br/ep/oai||revedu@usp.br1678-46341517-9702opendoar:2022-11-23T19:51:05Educação e Pesquisa - Universidade de São Paulo (USP)false
dc.title.none.fl_str_mv Domínios de ação de pesquisadores em Educação no Brasil
Domains of action of researchers in Education in Brazil
title Domínios de ação de pesquisadores em Educação no Brasil
spellingShingle Domínios de ação de pesquisadores em Educação no Brasil
Caregnato, Célia Elizabete
Pesquisa educacional
Produção de conhecimento
Domínios de ação
Campo científico
Educational research
Knowledge production
Domains of action
Scientific field
title_short Domínios de ação de pesquisadores em Educação no Brasil
title_full Domínios de ação de pesquisadores em Educação no Brasil
title_fullStr Domínios de ação de pesquisadores em Educação no Brasil
title_full_unstemmed Domínios de ação de pesquisadores em Educação no Brasil
title_sort Domínios de ação de pesquisadores em Educação no Brasil
author Caregnato, Célia Elizabete
author_facet Caregnato, Célia Elizabete
Miorando, Bernardo Sfredo
Leite, Denise
author_role author
author2 Miorando, Bernardo Sfredo
Leite, Denise
author2_role author
author
dc.contributor.author.fl_str_mv Caregnato, Célia Elizabete
Miorando, Bernardo Sfredo
Leite, Denise
dc.subject.por.fl_str_mv Pesquisa educacional
Produção de conhecimento
Domínios de ação
Campo científico
Educational research
Knowledge production
Domains of action
Scientific field
topic Pesquisa educacional
Produção de conhecimento
Domínios de ação
Campo científico
Educational research
Knowledge production
Domains of action
Scientific field
description This article outlines areas of action of researchers as tools to interpret for whom the area of Education produces knowledge. It contextualizes the research in Education in Brazil in its peculiar institutional and epistemological conditions. It works with sociological concepts such as scientific field, scientific capitals, and autonomy of the professional field to illuminate aspects of the Brazilian academic context of knowledge production in Education. It associates these concepts with the notions of domain and dialogue with audiences to advance in the interpretation of the contradictions and heteronomies faced by the area. It is grounded on the qualitative analysis of semi-structured interviews with Brazilian researchers recognized for their academic representativeness with productivity grants and a history of leadership in scientific research. It questions how relationships with different social groups support processes of knowledge production and circulation. To account for this questioning, it characterizes the academic-scientific subfield of Education in terms of specific capitals, research audiences, prestige criteria, and political relations. It discusses strategies of dialogue as instrumental categories to interpret phenomena associated with scientific and political legitimacy. As a result, it finds four domains of action in knowledge production in Education: scientific-disciplinary; pedagogical; political-managerial; dialogical socio-educational. It concludes that, when acting in the different domains, these researchers differently order the priorities conferred to scientific rigor and socio-educational intervention.
publishDate 2022
dc.date.none.fl_str_mv 2022-11-22
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/204847
10.1590/S1678-4634202248248132por
url https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/204847
identifier_str_mv 10.1590/S1678-4634202248248132por
dc.language.iso.fl_str_mv por
eng
language por
eng
dc.relation.none.fl_str_mv https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/204847/188482
https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/204847/188481
https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/204847/188483
dc.rights.driver.fl_str_mv Copyright (c) 2022 Educação e Pesquisa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Copyright (c) 2022 Educação e Pesquisa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv text/xml
application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
publisher.none.fl_str_mv Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
dc.source.none.fl_str_mv Educação e Pesquisa; v. 48 n. contínuo (2022): Educação e Pesquisa; e248132
Educação e Pesquisa; Vol. 48 No. contínuo (2022): Educação e Pesquisa; e248132
Educação e Pesquisa; Vol. 48 Núm. contínuo (2022): Educação e Pesquisa; e248132
1678-4634
1517-9702
reponame:Educação e Pesquisa
instname:Universidade de São Paulo (USP)
instacron:USP
instname_str Universidade de São Paulo (USP)
instacron_str USP
institution USP
reponame_str Educação e Pesquisa
collection Educação e Pesquisa
repository.name.fl_str_mv Educação e Pesquisa - Universidade de São Paulo (USP)
repository.mail.fl_str_mv ||revedu@usp.br
_version_ 1787713815250468864