Tensões sobre o ensino da língua portuguesa: interfaces entre gênero e análise linguística
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2016 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por eng |
Título da fonte: | Educação e Pesquisa |
Texto Completo: | https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/116450 |
Resumo: | In this article, based on an analysis of the practice of two teachers, we aim to discuss the teaching of the Portuguese language, focusing on the interface between the work with genres and linguistic analysis. Our objective was to identify the knowledge related to linguistic analysis taught in two classes in the final year of primary education. We observed 22 lessons given by two teachers (11 lessons each) when they were developing a pedagogical sequence with the genre readers’ letters. Four types of teaching situations that involved knowledge and reflections about this genre were identified: 1) definition of the genre and identification of different text samples of this genre; 2) reflections on socio-discursive features of the genre (text purpose, audience and location of occurrence) in general and/or in specific activities related to reading and text production; 3) reflections on the compositional form of the genre in general and/or in activities related to reading and text production; and 4) reflections on linguistic features and language conventions. The frequency of reflections on linguistic resources of the text genre being taught was low. This result revealed teachers’ difficulties in promoting situations, along the pedagogical sequence, that help their students to think about the use of such resources in reading and writing activities involving readers’ letters. The construction of a didactic model that includes grammatical features common to this genre was also a difficult task for teachers. |
id |
USP-11_c347f6d6b5f38e3dd2c0862a7f2cd2c6 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:revistas.usp.br:article/116450 |
network_acronym_str |
USP-11 |
network_name_str |
Educação e Pesquisa |
repository_id_str |
|
spelling |
Tensões sobre o ensino da língua portuguesa: interfaces entre gênero e análise linguística Tensions concerning the teaching of Portuguese: interfaces between genre and linguistic analysis In this article, based on an analysis of the practice of two teachers, we aim to discuss the teaching of the Portuguese language, focusing on the interface between the work with genres and linguistic analysis. Our objective was to identify the knowledge related to linguistic analysis taught in two classes in the final year of primary education. We observed 22 lessons given by two teachers (11 lessons each) when they were developing a pedagogical sequence with the genre readers’ letters. Four types of teaching situations that involved knowledge and reflections about this genre were identified: 1) definition of the genre and identification of different text samples of this genre; 2) reflections on socio-discursive features of the genre (text purpose, audience and location of occurrence) in general and/or in specific activities related to reading and text production; 3) reflections on the compositional form of the genre in general and/or in activities related to reading and text production; and 4) reflections on linguistic features and language conventions. The frequency of reflections on linguistic resources of the text genre being taught was low. This result revealed teachers’ difficulties in promoting situations, along the pedagogical sequence, that help their students to think about the use of such resources in reading and writing activities involving readers’ letters. The construction of a didactic model that includes grammatical features common to this genre was also a difficult task for teachers. Neste artigo, com base na análise da prática de duas docentes, buscamos problematizar o ensino da Língua Portuguesa, com foco nas interfaces entre o trabalho com gêneros discursivos e o eixo de análise linguística. Buscou-se identificar conhecimentos de análise linguística abordados em duas turmas do 2º ciclo do Ensino Fundamental. Foram analisadas 22 aulas de duas professoras (11 aulas de cada) que estavam desenvolvendo uma sequência didática envolvendo cartas de leitores. Quatro tipos de situações didáticas foram identificados quanto às atividades de reflexão sobre o gênero: 1) conceituação do gênero / identificação de exemplares do gênero; 2) reflexões sobre aspectos sociodiscursivos relativos ao gênero (finalidade, destinatários, espaço de circulação), de maneira geral e/ou em atividades de leitura / produção de textos do gênero em foco; 3) reflexões sobre a forma composicional do gênero carta do leitor, de maneira geral e/ou em atividades de leitura / produção de textos do gênero em foco; e 4) reflexões sobre o uso de recursos linguísticos e aspectos normativos da língua. Houve baixa frequência de reflexões sobre os recursos linguísticos comuns ao gênero trabalhado. A menor frequência de tais reflexões ao longo da sequência encaminhada sinalizou dificuldades das docentes em promover situações didáticas que ajudassem os alunos a pensar a respeito do uso desses recursos nas cartas do leitor que liam e escreviam com seus alunos. As docentes tinham dificuldades de construir um modelo didático do gênero que contemplasse aspectos gramaticais comuns às cartas de leitores. Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação2016-06-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://www.revistas.usp.br/ep/article/view/11645010.1590/S1517-9702201606144985Educação e Pesquisa; v. 42 n. 2 (2016); 427-442Educação e Pesquisa; Vol. 42 No. 2 (2016); 427-442Educação e Pesquisa; Vol. 42 Núm. 2 (2016); 427-4421678-46341517-9702reponame:Educação e Pesquisainstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPporenghttps://www.revistas.usp.br/ep/article/view/116450/114043https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/116450/114044Copyright (c) 2017 Educação e Pesquisainfo:eu-repo/semantics/openAccessLeal, Telma FerrazBrandão, Ana Carolina PerrusiSilva, Leila Nascimento da2016-06-14T17:54:51Zoai:revistas.usp.br:article/116450Revistahttps://www.revistas.usp.br/ep/indexPUBhttps://www.revistas.usp.br/ep/oai||revedu@usp.br1678-46341517-9702opendoar:2016-06-14T17:54:51Educação e Pesquisa - Universidade de São Paulo (USP)false |
dc.title.none.fl_str_mv |
Tensões sobre o ensino da língua portuguesa: interfaces entre gênero e análise linguística Tensions concerning the teaching of Portuguese: interfaces between genre and linguistic analysis |
title |
Tensões sobre o ensino da língua portuguesa: interfaces entre gênero e análise linguística |
spellingShingle |
Tensões sobre o ensino da língua portuguesa: interfaces entre gênero e análise linguística Leal, Telma Ferraz |
title_short |
Tensões sobre o ensino da língua portuguesa: interfaces entre gênero e análise linguística |
title_full |
Tensões sobre o ensino da língua portuguesa: interfaces entre gênero e análise linguística |
title_fullStr |
Tensões sobre o ensino da língua portuguesa: interfaces entre gênero e análise linguística |
title_full_unstemmed |
Tensões sobre o ensino da língua portuguesa: interfaces entre gênero e análise linguística |
title_sort |
Tensões sobre o ensino da língua portuguesa: interfaces entre gênero e análise linguística |
author |
Leal, Telma Ferraz |
author_facet |
Leal, Telma Ferraz Brandão, Ana Carolina Perrusi Silva, Leila Nascimento da |
author_role |
author |
author2 |
Brandão, Ana Carolina Perrusi Silva, Leila Nascimento da |
author2_role |
author author |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Leal, Telma Ferraz Brandão, Ana Carolina Perrusi Silva, Leila Nascimento da |
description |
In this article, based on an analysis of the practice of two teachers, we aim to discuss the teaching of the Portuguese language, focusing on the interface between the work with genres and linguistic analysis. Our objective was to identify the knowledge related to linguistic analysis taught in two classes in the final year of primary education. We observed 22 lessons given by two teachers (11 lessons each) when they were developing a pedagogical sequence with the genre readers’ letters. Four types of teaching situations that involved knowledge and reflections about this genre were identified: 1) definition of the genre and identification of different text samples of this genre; 2) reflections on socio-discursive features of the genre (text purpose, audience and location of occurrence) in general and/or in specific activities related to reading and text production; 3) reflections on the compositional form of the genre in general and/or in activities related to reading and text production; and 4) reflections on linguistic features and language conventions. The frequency of reflections on linguistic resources of the text genre being taught was low. This result revealed teachers’ difficulties in promoting situations, along the pedagogical sequence, that help their students to think about the use of such resources in reading and writing activities involving readers’ letters. The construction of a didactic model that includes grammatical features common to this genre was also a difficult task for teachers. |
publishDate |
2016 |
dc.date.none.fl_str_mv |
2016-06-01 |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
format |
article |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/116450 10.1590/S1517-9702201606144985 |
url |
https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/116450 |
identifier_str_mv |
10.1590/S1517-9702201606144985 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por eng |
language |
por eng |
dc.relation.none.fl_str_mv |
https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/116450/114043 https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/116450/114044 |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
Copyright (c) 2017 Educação e Pesquisa info:eu-repo/semantics/openAccess |
rights_invalid_str_mv |
Copyright (c) 2017 Educação e Pesquisa |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf application/pdf |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação |
dc.source.none.fl_str_mv |
Educação e Pesquisa; v. 42 n. 2 (2016); 427-442 Educação e Pesquisa; Vol. 42 No. 2 (2016); 427-442 Educação e Pesquisa; Vol. 42 Núm. 2 (2016); 427-442 1678-4634 1517-9702 reponame:Educação e Pesquisa instname:Universidade de São Paulo (USP) instacron:USP |
instname_str |
Universidade de São Paulo (USP) |
instacron_str |
USP |
institution |
USP |
reponame_str |
Educação e Pesquisa |
collection |
Educação e Pesquisa |
repository.name.fl_str_mv |
Educação e Pesquisa - Universidade de São Paulo (USP) |
repository.mail.fl_str_mv |
||revedu@usp.br |
_version_ |
1787713811694747648 |