Para além do aprender: competências e habilidades na contabilidade introdutória à luz da teoria da aprendizagem significativa

• Autor(a) principal: Lima, Herberty Cerqueira
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12136/tde-21032023-185718/
• topic: Active methodologies; Aprendizagem significativa; Competência técnica; Contabilidade introdutória; Habilidade profissional; Introductory accounting; Meaningful learning; Metodologias ativas; Professional skill; Technical competence

Este estudo tem por objetivo analisar as percepções dos docentes sobre as competências técnicas e habilidades profissionais desenvolvidas pelos estudantes no componente curricular de Contabilidade Introdutória. Os dados coletados foram analisados sob a perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa, que ressalta a predisposição para aprender, a potencialidade do material de aprendizagem e as estratégias instrucionais empregadas pelo docente como condições necessárias para a ocorrência da aprendizagem significativa e, desta forma, alcançar as soft e hard skills preestabelecidas no processo de ensino-aprendizagem. Mediante a abordagem alicerçada nos métodos mistos, aplicou-se duas rodadas online do método Delphi modificado. As 55 assertivas sobre competências técnicas e habilidades profissionais, baseadas nas sugestões dos especialistas e nos resultados de aprendizagem preconizados pelo International Accounting Education Standards Board (IAESB), foram examinadas pelos especialistas e, por conseguinte, procedeu-se com a análise descritiva para os dados quantitativos e a utilização da técnica do discurso do sujeito coletivo para os dados qualitativos. Na primeira rodada da Delphi, o painel de especialistas foi composto por 26 docentes de Contabilidade Introdutória vinculados a instituições federais de ensino superior localizadas nas cinco regiões brasileiras. Os achados ressaltam que o perfil dos especialistas corresponde a docentes com titulação máxima de Doutorado na área de Ciências Contábeis e que estão em uma fase da carreira onde se sentem motivados e empenhados na utilização de metodologias ativas. Na análise dos dados, nota-se um baixo índice de aplicação da Teoria da Aprendizagem Significativa (38,53%) no componente curricular, influenciando no alcance das competências e habilidades necessárias aos estudantes. Os dados também apontam que a formação acadêmica em mais de uma área de conhecimento, a experiência no mercado de trabalho e o conhecimento das Normas Internacionais de Educação Contábil são fatores facilitadores para a aplicação de metodologias ativas na Contabilidade Introdutória. No que diz respeito ao consenso das assertivas de competências técnicas, observa-se um percentual idêntico no desenvolvimento significativo (40,74%) e nas lacunas de aprendizagem (40,74%). Ao contrário das habilidades profissionais que apresentam maior percepção negativa de desenvolvimento (53,57%) no componente curricular. Nota-se, diante dos resultados encontrados neste estudo, que essas lacunas estão interligadas com os elementos do processo de ensino-aprendizagem (docente, discente e conteúdo) e suas relações, como também com as instituições de ensino. Concluiu-se que, na formação profissional inicial, há um cenário parcial de desenvolvimento significativo das hard skills e de lacunas no desenvolvimento das soft skills, sendo que este panorama tem influência da utilização das metodologias ativas de aprendizagem. Ademais, os dados apontam a existência de competências e habilidades que são particularidades de desenvolvimento no cenário brasileiro como, por exemplo, o entendimento do método das partidas dobradas e o regime de competência pelos estudantes. Este trabalho contribui para o incremento na literatura sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa aplicada a educação contábil e colabora com a análise da aplicação das Normas Internacionais de Educação Contábil no Brasil, em especial a IES 2 Competências Técnicas e a IES 3 Habilidades Profissionais.