A Educação Comparada, seus livros, programas e professores na Universidade de São Paulo: trajetórias de uma disciplina (décadas de 1930 a 1990)

• Autor(a) principal: Eduardo Perioli Junior
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: https://doi.org/10.11606/T.48.2020.tde-29092020-154359

Nesta tese, que se insere na área de Didática, Teorias do Ensino e Práticas Escolares, foi tomado como objeto de análise a Educação Comparada enquanto disciplina escolar na Universidade de São Paulo, buscando compreender a sua organização, construção e transformação ao longo do tempo. Para isso, procurou-se entender como as fontes mobilizadas para este estudo os manuais escritos por professores da instituição, os programas da disciplina, a trajetória profissional dos professores e a trajetória institucional da universidade corroboraram com os caminhos tomados pela disciplina. Sua trajetória foi iniciada na década de 1930, momento em que foi publicado o primeiro manual de Educação Comparada na Universidade de São Paulo por Milton Rodrigues (1938) e foi ministrado o primeiro curso da disciplina, construindo, naquele momento, um discurso que buscou relacionar a Educação Comparada à Estatística. Um segundo marco na trajetória da disciplina foi a publicação do manual de José Querino Ribeiro, em 1958, levando a Educação Comparada a uma proximidade com os estudos de Administração Escolar. A década de 1990 foi marcada pela publicação do manual de Suely Grant Bonitatibus (1989), alinhando-se a uma maior preocupação acerca de discussões epistemológicas e metodológicas de estudos comparativos em educação, marcado como um período importante de redefinição e ressurgimento destes estudos, criando assim uma nova identidade à disciplina, que ali passou a prezar por um caráter interdisciplinar. A Educação Comparada é uma disciplina baseada na mudança, na transformação e no diálogo, porque construiu, ao longo de décadas, uma identidade interdisciplinar, mas com bases epistemológicas e metodológicas definidas e consistentes. Esta tese, portanto, busca elucidar como as fontes analisadas auxiliam na compreensão da identidade de uma disciplina escolar que sempre esteve em um espaço de disputa, seja institucional, seja metodológico ou teórico, mas se manteve presente sempre nos currículos dos cursos de educação da Universidade de São Paulo, como um espaço importante na formação de professores e dirigentes de ensino ao longo de toda a história da instituição.