"Professores de inglês da escola pública: investigações sobre suas identidades numa rede de conflitos"

• Autor(a) principal: Sousa, Renata Maria Rodrigues Quirino de
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8147/tde-01112006-155417/
• topic: critical pedagogy; English language; escola pública; identidade; identity; língua inglesa; pedagogia crítica; professores; public schools; teachers

O foco desta pesquisa é analisar a construção das identidades de professores de inglês que atuam no ensino público. Esta é uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, que visa investigar de que maneira ocorre essa construção identitária e quais os aspectos que mais a influenciam. Através de entrevistas e de questionários respondidos por professores de escolas públicas da cidade de São Paulo, e de entrevistas com alguns de seus alunos, procuramos realizar esta análise sob alguns aspectos ideológicos, como a busca por modelos institucionalizados e a formação de hábitos culturais. As concepções que embasam este trabalho são a identidade política e cultural, apontada por autores como Bakhtin (2002), Hall (2000) e Bhabha (1998), e a pedagogia crítica, desenvolvida por Freire (1970) e utilizada por autores como Giroux (1997) e Bianchetti (2001). Teorias sobre a construção de ideologias, apontadas por autores como Ricoeur (1988) e Bruner (1986), também fazem parte do estudo. As análises indicam que os principais fatores que levam à escolha da profissão de professor de inglês são o “gosto" pela língua e a crença na “necessidade" da aprendizagem dessa língua – ambos construídos pelos ideais neoliberais – além da busca pela “sobrevivência" no mercado de trabalho e pela ascensão social que esse conhecimento promete trazer ao indivíduo. A escolha da profissão se mostra, portanto, bastante influenciada pela ideologia neoliberal. A construção identitária, no entanto, não ocorre de forma passiva, já que os professores, também têm influência nas relações sociais e na formação de identidades. Notamos que os professores investigados nem sempre demonstram total consciência das construções sociais e culturais. Entretanto, observamos evidências de desenvolvimento crítico em vários depoimentos de professores. Além disso, notamos questionamentos de alguns alunos acerca da “real necessidade" de se aprender inglês.