Relações entre cartografia escolar e raciocínio geográfico: estudo de caso em uma escola da rede estadual de São Paulo

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Pablo Kehoma Costa
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
Texto Completo: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-10122020-222929/
Resumo: O presente trabalho discute as relações entre a cartografia escolar e o desenvolvimento do raciocínio geográfico. Partimos da premissa que os estudantes desenvolvem raciocínios geográficos antes de entrarem na escola, sendo que o ensino de geografia pode contribuir na ampliação de tais raciocínios, tendo a cartografia escolar como importante linguagem mediadora dos processos de ensino-aprendizagem. Em nossa perspectiva, raciocínios geográficos mais complexos são aqueles que possibilitam aos estudantes o entendimento da localização, distribuição e correlação de fenômenos espaciais, a partir da apropriação de conceitos e linguagens geográficas e da articulação de variáveis em diferentes escalas espaço-temporais. Para avaliar esta relação entre cartografia escolar e raciocínios geográficos, foram elaboradas situações de aprendizagem para alunos do sexto ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual José Chediak, localizada na zona leste da cidade de São Paulo. A sequências foram desenvolvidas entre abril e outubro de 2019. Os resultados reforçaram a premissa de que os estudantes já desenvolvem raciocínios geográficos antes de entrarem na escola, uma vez que já construíam hipóteses e argumentos, a partir duas vivências, para entender os desafios e problemas propostos nas aulas. Com o desenvolvimento das situações de aprendizagem, mediadas pela linguagem cartográfica muitos estudantes conseguiram construir interpretações complexas da realidade, correlacionando mais de duas variáveis e utilizando conceitos geográficos. Além disso, foi possível verificar que raciocínio geográfico e a cartografia escolar mantem uma relação dialética e não dual. A apropriação da linguagem cartográfica contribui para o desenvolvimento de raciocínios geográficos mais complexos que, por sua vez, possibilitam novas apropriações e usos da linguagem cartográfica.
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