Ensino de ciências e a inclusão de estudantes com deficiência intelectual: relatos de professores da rede pública municipal de ensino de São Paulo

• Autor(a) principal: Abreu, Fagner Silva Barbosa de
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-23062021-172948/
• topic: Deficiência intelectual; Educação especial; Ensino de ciências; Intellectual disability; Science teaching; Special education

A partir de movimentos internacionais em prol do direito das pessoas com deficiência, como a Declaração de Salamanca (1994), a Educação Especial, na perspectiva da Inclusão em que todos os indivíduos devem ter seus direitos assegurados e garantidos pelo Estado , tornou-se parte da legislação sobre o assunto em muitos países do mundo, inclusive no Brasil. Nessa nova perspectiva, estudantes com Deficiência Intelectual, foco deste estudo, passaram a ter acesso às classes comuns das escolas regulares do ensino básico, nas quais a disciplina de Ciências da Natureza faz parte. Apenas na cidade de São Paulo, segundo o censo escolar de 2019, cerca de 20 mil estudantes com Deficiência Intelectual estudavam na rede municipal pública de educação. Dado esse contexto, o presente trabalho investigou a seguinte questão: O que professores que atuam no Ensino de Ciências relatam como desafios e possibilidades para o desenvolvimento de atividades em classes comuns em que há estudantes com Deficiência Intelectual?. Para responder esta pergunta, foi realizado um estudo de caso com informações obtidas por meio de entrevistas com professores de Ciências e de Atendimento Educacional Especializado da rede pública municipal de São Paulo. Os dados obtidos foram analisados de acordo com as diretrizes da análise de conteúdo, tendo sido elaboradas categorias para avaliar o contato, pelos professores de Ciências, com a Educação Especial na perspectiva da Inclusão, considerando o planejamento e a implementação de aulas e atividades consideradas como relevantes em classes que tenham estudantes com Deficiência Intelectual. Após a análise, foi identificado que a concepção de Inclusão dos professores de Ciências entrevistados estava relacionada ao que estes têm como expectativas de aprendizagens pelos estudantes com Deficiência Intelectual durante as atividades descritas como exitosas; verificou-se também que o principal aporte para o planejamento de atividades dos professores de Ciências é a interação com o professor de Atendimento Educacional Especializado; e constataram-se indícios que atividades investigativas e comuns a todas os estudantes possibilitam a aprendizagem de procedimentos e conceitos das Ciências pelos alunos com Deficiência Intelectual. Os professores tiveram dificuldades para identificar e diferenciar os estudantes público-alvo da Educação Especial. Esta dissertação contribui tanto para a área de Ensino de Ciências quanto para a de Educação Especial, pois constatou evidências de aprendizagens de conceitos e procedimentos da área de Ciências da Natureza por estudantes com Deficiência Intelectual, principalmente em atividades consideradas investigativas. Também se identificou a necessidade de estudos relacionados à aprendizagem de conceitos das Ciências por estudantes com Deficiência Intelectual e quais estratégicas didáticas são mais eficazes para esse fim, sobretudo as de caráter investigativo, das quais constatou-se emergirem aspectos procedimentais e conceituais por estudantes com Deficiência Intelectual.