O ensino de geometria plana para uma aluna com surdocegueira no contexto escolar inclusivo

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Galvão, Daiane Leszarinski
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/2472
Resumo: Acompanha: Manual de utilização do kit de materiais manipuláveis para o ensino de geometria plana para uma aluna com surdocegueira
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spelling 2017-09-23T22:57:36Z2017-09-23T22:57:36Z2017-02-21GALVÃO, Daiane Leszarinski. O ensino de geometria plana para uma aluna com surdocegueira no contexto escolar inclusivo. 2017. 113 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2017.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/2472Acompanha: Manual de utilização do kit de materiais manipuláveis para o ensino de geometria plana para uma aluna com surdocegueiraObjetiva-se analisar as contribuições de atividades com materiais manipuláveis adaptados na elaboração de conceitos de geometria plana por alunos com surdocegueira. Para isso, desenvolveu-se uma pesquisa aplicada com abordagem qualitativa descritiva, como estudo de caso. O estudo foi levado a efeito em uma turma do 9° ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual de ensino de Guarapuava - PR. Para a efetivação da pesquisa, fundamentou-se o ensino da matemática, a utilização de materiais manipuláveis e a elaboração de conceitos, inclusão escolar, surdocegueira e o seu processo de ensino e aprendizagem. Inicialmente, entrevistou-se a Pedagoga, a professora de Matemática, o intérprete de Libras e a aluna surdocega. Por meio das entrevistas, compreendeu-se o contexto escolar e como acontece o processo de ensino e aprendizagem, principalmente, na disciplina de matemática. Após a etapa das entrevistas, foi aplicada uma avaliação inicial a todos os alunos da turma, com 14 perguntas. Após análise do teste, selecionaram-se atividades que envolveram geometria plana e confeccionaram-se os materiais necessários para a aplicação. Houve também as adaptações nos materiais, de modo a suprir as necessidades da aluna com surdocegueira. Na etapa seguinte, houve a intervenção pedagógica, na qual todos os alunos participaram desenvolvendo atividades que utilizavam o mesmo material adaptado para a aluna com surdocegueira, sendo assim, não houve distinção entre as atividades e os materiais utilizados pela aluna com surdocegueira e os demais alunos. Esse material foi denominado de “Kit de Materiais Manipuláveis Adaptados”, que é composto por uma coletânea de atividades selecionadas pela pesquisadora. As etapas da formação dos conceitos de Galperin (2009a) serviram de base para a intervenção pedagógica, que demonstrou grande progresso dos alunos na elaboração dos conceitos de geometria plana. Com a aplicação de teste final, após a intervenção pedagógica, verificou-se que os resultados foram positivos, visto que a aluna com surdocegueira teve um aproveitamento inicial de 53%, passando para 92% no teste final. O desempenho da turma passou de 54% no teste inicial para 81% no teste final, após a intervenção pedagógica. Os resultados da pesquisa evidenciam que estratégias de ensino com objetivos bem traçados contribuem para que os alunos, com deficiência ou não, se apropriem do conteúdo escolar, no caso da pesquisa eles elaboraram conceitos matemáticos.This research intends to analyses the contributions activities with adapted manipulable materials in formulation of plane geometry concepts by students with deafblindness. For this, an applied research with qualitative descriptive approach, characterizing this as a case study was developed. The study happened in a class of 9th year of Elementary School at a state education school, in Guarapuava - PR. In order to actualize the research, the mathematics teaching, the use of manipulable materials and concepts elaboration, school inclusion, deafblindness and its teaching and learning process were substantiated. Initially, the school pedagogue, the Math professor, the Libras interpreter and the student with deafblindness were interviewed. By the interviews, the school inclusive context and how the teaching and learning process is made were understood, principally, in Mathematics. After interviews step, an initial test, composed by fourteen questions, was aplied for all students in the class. After the analyses of the test, were selected some activities involving plane geometry and the needed material to the application of this activities was made. There were, also, adaptations in the material, in order to meet the needs of the student with deafblindness. In the next step, there was the pedagogical intervention, in which all students participated developing activities using the same adapted material made for the student with deafblindness, therefore, there wasn’t distinctions between the activities and materials used by the student with deafblindness and the other students. This material was denominated “Adapted Manipulable Materials Kit”, that is composed by a collection of activities selected by the researcher. The steps of concepts formation of Galperin (2009a) were the base to the pedagogical intervention, that demonstrate great progress of the students in the plane geometry concepts formulation. By the application of final test, after the pedagogical intervention, were found positive results, since the student with deafblindness had an initial school achievement of 53%, passing to 92% in the final test. The performance of the class went from 54% in the initial test to 81% in the final test, after the pedagogical intervention. The research results evidence that teaching strategies with well-designed goals contribute to that students, with deficiency or not, appropriate the scholar content, in this case, they elaborated mathematical concepts.porUniversidade Tecnológica Federal do ParanáPonta GrossaPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e TecnologiaUTFPRBrasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessCNPQ::CIENCIAS HUMANASEnsino de Ciências e MatemáticaGeometria planaSurdos - EducaçãoCegos - EducaçãoInclusão escolarGeometry, PlaneDeaf - EducationBlind - EducationMainstreaming in educationO ensino de geometria plana para uma aluna com surdocegueira no contexto escolar inclusivoPlane geometry teaching for a student with deafblindness in the inclusive educational contextinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisPonta GrossaSilva, Sani de Carvalho Rutz dahttp://lattes.cnpq.br/5694972079639390Shimazaki, Elsa Midorihttp://lattes.cnpq.br/9372609347074339Oliveira, Jáima Pinheiro deSantos Junior, Guataçara dosSilva, Sani de Carvalho Rutz dahttp://lattes.cnpq.br/3340124564512574Galvão, Daiane Leszarinskireponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPRORIGINALPG_PPGECT_M_Galvão, Daiane Leszarinski_2016.pdfPG_PPGECT_M_Galvão, Daiane Leszarinski_2016.pdfapplication/pdf1363489http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/2472/1/PG_PPGECT_M_Galv%c3%a3o%2c%20Daiane%20Leszarinski_2016.pdf599a727b2afc9deb7e40d1c83a9ab1ffMD51PG_PPGECT_M_Galvão, Daiane Leszarinski_2016_1.pdfPG_PPGECT_M_Galvão, Daiane Leszarinski_2016_1.pdfapplication/pdf4611758http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/2472/2/PG_PPGECT_M_Galv%c3%a3o%2c%20Daiane%20Leszarinski_2016_1.pdf37cb2d2babdc2d91fc23138c51c95019MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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