(Re)pensar o ensino remoto emergencial na formação da identidade docente de acadêmicos de química da UTFPR-Londrina durante a sindemia do SARS-CoV-2

• Autor(a) principal: Nichelle, Bianca
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/31272
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA; Professores - Formação; Ensino via Web; Identidade; Sindemias; Teachers, Training of; Web-based instruction; Identity; Syndemics

No contexto sindêmico que estamos vivenciando, a comunidade acadêmica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná se deparou, no início de 2020, com a suspensão das aulas presenciais, conforme orientações do Comitê de Contingência sobre o Novo Coronavírus da instituição. Este grupo definiu, em caráter emergencial, uma série de diretrizes sobre as atividades da instituição para este período, dentre elas a necessidade de que as atividades acadêmicas fossem desenvolvidas por meio do ensino remoto emergencial na tentativa de conter a contaminação de servidores e estudantes, e minimizar os impactos dessa decisão na vida acadêmica da comunidade. A partir das condições estabelecidas para este novo normal, o objetivo deste projeto de pesquisa é identificar as marcas que o ensino remoto emergencial oferecido pela UTFPR durante a sindemia (Sars-CoV-2) deixou na formação de licenciandos em Química do campus Londrina para analisar a construção de sua identidade docente. Para tanto, abrimos um campo de fala-escuta para permitir a (auto)reflexão dos processos formativos de dois licenciandos e as suas relações com a construção de suas identidades docentes neste período. Para a construção deste caminho, a noção de produção de narrativas baseadas em histórias de vida foi usada como ferramental metodológico. As entrevistas foram realizadas de forma remota, audiogravadas, e, posteriormente, transcritas. Para guiar a produção das narrativas seguimos um roteiro semiestruturado composto por nove questões. A partir disto, os dados foram analisados seguindo a análise de conteúdo, inspirada em Laurence Bardin, com base em categorias estabelecidas a posteriori, a saber: i) Percepções sobre o ser docente; ii) Percepções sobre o ser no tempo sindêmico; iii) Percepções sobre o ser que cuida de si e do outro na sindemia; iv) Percepções sobre o ser licenciando no ensino remoto emergencial. Ao dar voz a estes licenciandos perpassamos pela formação pessoal e acadêmica deles. Ao olharmos para suas percepções vemos que elas não estão relacionadas somente ao tempo, mas também às possibilidades de modos de existir no meio deste. Além disso, notamos que a constituição da identidade docente não é una e estática, mas múltipla e em constante transformação. Com isso percebemos que as vivências dos sujeitos são pessoais e dependem de seu ser histórico, fruto das diferentes relações que os licenciandos estabeleceram com o mundo. Essas vivências colaboram na construção do seu eu, e, consequentemente, do seu ser-professor.