Programa Etnomatemática: ponderações da prática pedagógica

• Autor(a) principal: Justi, Jeane Cristina
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1723
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Matemática - Estudo e ensino; Etnomatemática; Estratégias de aprendizagem; Mathematics - Study and teaching; Ethnomathematics; Learning strategies

Este trabalho tem por objetivo investigar o interesse e a motivação pela aprendizagem, despertados no educando quando a prática do educador se orienta pela perspectiva etnomatemática. A questão primordial ´e: Uma abordagem etnomatemática pode despertar entusiasmo no educando, fazendo com que ele torne-se mais crítico e atuante na construção de seus conhecimentos? A metodologia que orienta a investigação é a qualitativa, baseada em técnicas oriundas do estudo de caso etnográfico. Os aportes teóricos que sustentam a investigação são oriundos da metodologia científica e da etnomatemática. O material de pesquisa é composto por: diário de campo da professora pesquisadora, gravações de áudio da observação participante, relatos de entrevistas com residentes da comunidade e pais de alunos, destacando o material produzido pelos alunos. O estudo foi desenvolvido em um 8º ano do ensino fundamental em uma escola de comunidade rural. No decorrer do trabalho foram priorizados os conceitos do Programa Etnomatemática, os quais estabelecem um vínculo de intercâmbio, onde o docente se insere na realidade do educando de forma a promover uma valorização da sua identidade e um comprometimento deste com a sua aprendizagem. O educador investiga e valoriza as ideias do educando através do diálogo. Existem desafios para aplicações de uma educação com perspectiva etnomatemática, apontados por autores, elencados e complementados na pesquisa. Nesse contexto, acredita-se que o conhecimento sociocultural deve ser respeitado, e que `a medida que sejam compreendidas suas especificidades, potencialidades e características, esse pode orientar a prática pedagógica, tornando o processo significativo para o educando, propiciando a apropriação do conhecimento científico. As análises da prática investigativa indicaram que os alunos, sujeitos da pesquisa, quando resolveram questões contextualizadas com sua forma de vida, sentiram-se valorizados. Conclui-se que, com atuação contínua de contextualização da matemática escolar, a partir do reconhecimento do meio e da identidade cultural, o educador tem a oportunidade de rever sua própria condições de participante, e assim fomentar um entusiasmo pela aprendizagem. Pois, o educando motivado passa a ser atuante, já que todo o processo está pautado em um tema significativo.