Metodologias ativas de ensino aplicadas às engenharias nas World-Class Universities classificadas no Times Higher Education World University Ranking

• Autor(a) principal: Cordeiro, Luiz Gustavo
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/25091
• topic: CNPQ::ENGENHARIAS::ENGENHARIA DE PRODUCAO; Aprendizagem ativa; Ensino - Metodologia; Ensino superior - Administração; Universidades e faculdades - Avaliação; Active learning; Teaching - Methodology; Education, Higher - Administration; Universities and colleges - Evaluation; Engenharia/Tecnologia/Gestão

Esta pesquisa tem como objetivo identificar as Metodologias Ativas (MA) de ensino utilizadas nos cursos de engenharias das World-Class Universities (WCU) classificadas entre as 15 melhores no indicador Ensino do ranking Times Higher Education World Universities (THE-WU), no período de 2011 a 2020. Para tal se fez necessário primeiramente identificar na literatura as principais referências e conceitos referentes a o que define WCU, utilizando das teorias propostas por Deetz (1996) sobre a análise do discurso através das dimensões contrastantes da metateoria das práticas representacionais, que divide as bases teóricas dos autores de acordo com origem de sua problemática e objetivo de seu estudo. Em um segundo momento, a fim de estabelecer a amostra para coleta de dados, foram identificadas as 15 WCU melhores classificadas no ranking THE-WU no período entre 2011 a 2020, no indicador específico de ensino, analisando as dez edições dos rankings quanto a oscilação e média geral de classificações das WCU. Então, foram identificadas na literatura as MA usadas em programas de engenharias nos últimos cinco anos através de uma revisão sistemática de literatura. Uma vez atendidas estas etapas, a pesquisa buscou as ementas e paginas institucionais de ensino das 15 WCU selecionadas, a fim de identificar a aplicação das metodologias ativas, seja de forma implícita ou de forma explicita, classificando-as então de acordo com sua incidência. A pesquisa evidenciou a aplicação de MA em todas as WCU selecionadas, também houve baixa disparidade entre as MA evidenciadas na revisão de literatura e nos documentos das WCU, com exceção da metodologia “Design Thinking”, que foi evidenciado em prática, porém não em teoria e a MA “Sala de Aula Flexível” que foi videnciada durante a revisão sistemática de literatura, porém não durante a análise documental. Também foi possível identificar a aplicação concomitante de diferentes MA, analisando a quantidade de outras MA que cada uma se relaciona e a frequência que tal relação ocorre. Notou-se também através das análises uma serie de padrões da aplicação das MA como a metodologia “Aprender Fazendo” possui maior aplicação em aulas laboratoriais; “Ensino Colaborativo” e “Aprendizagem Baseada em Projetos” são comumente aplicas em aulas que envolvem prototipação e design; “Sala de Aula Invertida” se aplica em aulas que envolvem conhecimentos das ciências humanas ou sobre ética; “Comunidade de Práticas” se relaciona com cursos que envolvem estudos de sustentabilidade, sociedade e desenvolvimento; “Aprendizagem Baseada em Problemas” é aplicado em disciplinas introdutórias e de análise e o “Role-playing” costuma ser aplicada em disciplinas que instiguem a criatividade. Por fim foram identificadas como principais Metodologias Ativas de acordo com o objetivo de pesquisa, respectivamente a Aprendizagem Baseada em Projetos, o Ensino Híbrido, o Aprender Fazendo, o Ensino Colaborativo, o Aprendizagem Baseada em Problemas, o E-learning, a Sala de aula invertida, o Design Thinking, a Gamificação, o Role-playing e as Comunidades de Práticas.