A significação da docência EBTT à luz da teoria da atividade

• Autor(a) principal: Padilha, Rosana de Fátima Jammal
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4214
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS; Ato (Filosofia); Professores - Formação; Leont'ev, Aleksei Nikolaevich, 1903-1979 - Crítica e interpretação; Teoria da atividade; Ensino técnico; Relevância; Significação (Filosofia); Act (Philosophy); Teachers, Training of; Activity theory; Technical education; Relevance; Meaning (Philosophy); Sociais e Humanidades

A presente tese inclui-se no campo das discussões sobre a docência EBTT, que transita entre os níveis básico, técnico e tecnológico. Trata especificamente do processo de significação dessa docência em um instituto federal de recente criação, com docentes recém-ingressos nesse tipo de atividade. Apresenta uma análise de como esses docentes com distintas formações e experiências significam a respectiva atuação e no que essas significações convergem e divergem entre si, bem como do significado objetivo constituído a esse respeito. Realiza-se, este trabalho, por meio de pesquisa bibliográfica, documental e empírica, sustentando-se na Teoria da Atividade de Alexis Nikolaevich Leontiev. A conclusão à qual se chega é que o processo de significação social do objeto da análise tem sido produzido pela sociedade em atividade, possuindo sua própria história no desenvolvimento da linguagem e das formas de consciência social em elos que expressam o movimento da ciência humana e de seus recursos cognoscíveis, assim como de suas noções ideológicas. Nessa produção, apesar de ser motivo de conflito relacionado a compreensões sobre a produção de conhecimento no sistema capitalista, em que a flexibilidade e intensificação do trabalho docente são evidenciadas, converge no âmbito da academia, da associação que a representa e do Estado (conjuntamente à instituição que aparenta representá-lo), no que tange a uma compreensão de hierarquização de docências. A significação da docência EBTT, pela perspectiva dos entrevistados, está vinculada ao percurso de formação pessoal e profissional de trabalhadores, que chegam a essa carreira por distintos caminhos em busca de melhores condições de trabalho e de formação pessoal, compreendendo a flexibilização e a intensificação dessa atividade profissional de forma distinta da apontada pela crítica acadêmica. No entanto, em percursos pessoais cuja experienciação constitui individualidades para si no contexto dessa atuação vivenciam-se conflitos de interesses pessoais em um ambiente reconhecidamente possibilitador de múltiplas conexões. Embora o nível de consciência atingido possibilite perceberem o papel social exercido na função da docência, encontram-se ainda atrelados à dinâmica da concorrência no âmbito das relações sociais mais amplas e, de alguma maneira, à concepção de uma hierarquia decorrente de formações e titulações, convergindo dessa forma para o sentido objetivo constituído em nível social sobre essas hierarquizações no campo da divisão social do trabalho.