Construtivismo e teoria histórico-cultural: implicações no processo de aprendizagem inicial da língua escrita em crianças pequenas

• Autor(a) principal: Freitas, Vinícius Adriano de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/21142
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO; Alfabetização; Mediadores (Pessoas); Aprendizagem; Literacy; Mediators (Persons); Learning

A História da Alfabetização no Brasil tem sua perspectiva revelada na História dos Métodos de Alfabetização que, desde o final do século XIX até o início da década de 1980, privilegiavam a faceta linguística, num movimento que oscilava dos métodos sintéticos aos métodos analíticos. Na década de 1980, com os estudos de Emilia Ferreiro e colaboradores sobre o cognitivismo piagetiano com ênfase na compreensão do processo de aquisição da linguagem escrita, houve uma ‘revolução conceitual’ por meio da Psicogênese da Língua Escrita, numa perspectiva de interação da criança com o objeto de conhecimento, ou seja, a escrita autêntica, textos que circulam socialmente, revelando que a escrita é construída pela própria criança, daí a denominação de ‘construtivismo’. Entre o final da década de 1980 e início dos anos 1990, o País passa a contar com outra perspectiva que trouxe grandes influências: a proposta de tratar a alfabetização como um processo discursivo, fundamentada sobretudo nos estudos da Teoria Histórico-Cultural, tendo como Vygotsky o principal teórico. Buscando sistematizar o construtivismo e a Teoria Histórico-Cultural na História dos Métodos de Alfabetização no Brasil, esta pesquisa tem como objetivo geral compreender as implicações das teorias psicogenéticas de Piaget e Vygotsky no processo de aquisição da língua escrita (alfabetização e letramento). Para tanto, tem-se os seguintes objetivos específicos: 1) sistematizar a História dos Métodos de Alfabetização no Brasil; 2) analisar como a Epistemologia Genética concebe o processo de construção do conhecimento pelo ser humano; 3) compreender como teóricos que tomam por base a Epistemologia Genética explicam o processo de aquisição da língua escrita e quais as implicações didático-metodológicas do construtivismo na alfabetização e no letramento; 4) analisar como a Teoria HistóricoCultural explica o desenvolvimento psíquico da criança; 5) compreender como os teóricos que tomam por base a teoria de Vygotsky explicam o processo de aquisição da língua escrita. No que diz respeito à metodologia, esta pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, haja vista que analisamos a literatura acadêmica e científica acerca de propostas de aquisição da língua escrita que têm como embasamento teórico as teorias de Piaget e de Vygotsky. O estudo revela as especificidades do construtivismo e da Teoria Histórico-Cultural no que diz respeito à compreensão e às implicações que trazem no processo de aquisição da língua escrita, bem como as semelhanças que há entre essas propostas. Se trata de mudanças que trouxeram grandes contribuições para a compreensão do processo e a atuação do professor alfabetizador, destacando-se cinco: 1) oralidade, leitura e escrita estão interligados; 2) a alfabetização é um processo, portanto, nele, a criança passa por fases; 3) o texto deve ser o ponto de partida e o ponto de chegada; 4) é fundamental a convivência da criança com textos que circulam socialmente; 5) a interação social e escolar, tendo o adulto (sobretudo o professor) como mediador, é fundamental para o êxito no processo de aquisição da linguagem escrita.