Alinhamento construtivo em um currículo por competências para engenharia mecânica: percepção de docentes

• Autor(a) principal: Mainginski, Fábio Edenei
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4879
• topic: CNPQ::ENGENHARIAS::ENGENHARIA DE PRODUCAO; Competências essenciais; Engenharia - Estudo e ensino; Professores - Formação; Currículos - Planejamento; Core competencies; Engineering - Study and teaching; Teachers, Training of; Curriculum planning; Engenharia/Tecnologia/Gestão

Este estudo foi realizado no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, câmpus Ponta Grossa e tem como tema a formação continuada. O objetivo delineado para a pesquisa é o de analisar, sob a percepção dos representantes do Núcleo Docente Estruturante e coordenador do curso de Engenharia Mecânica, o quanto a oficina de formação de design de curso, conduzida de acordo com os fundamentos do alinhamento construtivo, contribui para influenciar o estado de sensibilização, motivação e aptidão de seus participantes para a construção de um projeto pedagógico de curso baseado em competências, em comparação com seus pares que não participaram da mesma capacitação. A análise apoia-se prioritariamente nos estudos de Anderson (2011), Biggs (2011), Mendonça (2015), Moran (2018), Moraes (2003), Perrenoud (1999), (2000), (2001), Scallon (2015), Zabala (2014). A abordagem metodológica da pesquisa é qualitativa, empírica, baseada na análise textual discursiva. O estudo empírico foi realizado, por meio de entrevistas semiestruturadas via participação de conjunto de especialistas professores integrantes ou vinculados ao Núcleo Docente Estruturante do curso, distribuídos em dois grupos: Os que participaram da capacitação e os que não participaram. Na percepção dos professores, a motivação se fez presente nos relatos dos dois grupos para a construção de um projeto pedagógico baseado em competências. Não houve enquadramento percebido nos estados de sensibilização e aptidão entre os professores do grupo que não participou da capacitação. Por outro lado, a capacitação em design de curso permitiu que seus participantes atingissem processos mentais superiores, na classificação de Anderson (2001), quais sejam: aplicação, análise, avaliação e criação, levando os professores desse grupo a sinalizar trilhas a serem seguidas para a construção de um caminho para alteração da grade curricular com abordagem por competências.