O laboratório de ciências e a realidade dos docentes das escolas estaduais de São Carlos - SP

• Autor(a) principal: Andrade, Tiago Yamazaki Izumida
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/21769
• topic: Ensino de Ciências; Laboratórios; Ciência - Metodologia; Prática de ensino; Laboratories; Science - Methodology; Student teaching

É quase que unânime o discurso da importância das aulas práticas experimentais para o ensino de Ciências entre os professores dessa área. No entanto, em muitas escolas públicas essas aulas não são realizadas, mesmo naquelas em que o laboratório se faz presente. Por isso, esta pesquisa foi elaborada para responder a seguinte pergunta: A existência de laboratório de Ciências implica, necessariamente, na realização de aulas práticas? Nesse sentido, objetivou-se além de responder a esta pergunta, verificar quais são as dificuldades que os professores encontram para realizar as aulas práticas que vão além da existência de um espaço físico para a realização da mesma. Para isso, foi realizado uma pesquisa qualitativa de campo, na qual utilizou-se como técnica de coleta de dados um questionário realizado com professores das escolas estaduais que apresentavam laboratório na cidade de São Carlos – SP. Para a análise dos mesmos, utilizou-se a Análise de Conteúdo. De acordo com a análise dos dados verificou-se que professores demonstraram conhecer a importância das aulas práticas para o ensino de ciência, embora muitos com um visão simplista da mesma (comprovação da teoria). A grande maioria também disse realizar aulas práticas, mesmo que pouco frequente. Foi possível constatar que a existência de laboratório por si só não garante a realização de aulas práticas, existem vários entraves que impossibilitam a realização das mesmas, tais como a deficiência na formação inicial; a carga excessiva de aulas; o grande número de alunos por classe; falta de materiais e manutenção dos laboratórios; falta de reconhecimento profissional; falta de apoio da direção/coordenação; indisciplina. É preciso que haja uma reformulação nas licenciaturas para formar docentes críticos e reflexivos sobre sua profissão, bem como estreitar a relação entre a Universidade e a educação básica, num processo de troca mútua de saberes, onde ambas as instituições são beneficiadas. Além disso, se faz necessário a criação de políticas públicas que realmente contribuam para a melhoria da educação e que valorizem todos os profissionais envolvidos neste processo.