Os desdobramentos teóricos e práticos do desenvolvimento de subprojetos Pibid na formação inicial de professores de ciências biológicas no estado do Paraná

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ferraz, Daniela Frigo
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3157
Resumo: Acompanha: Sistema de avaliação qualitativo para subsidiar a identificação das bases conceituais da formação e profissionalização docente
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spelling 2018-05-21T12:28:32Z2018-05-21T12:28:32Z2018-03-15FERRAZ, Daniela Frigo. Os desdobramentos teóricos e práticos do desenvolvimento de subprojetos Pibid na formação inicial de professores de ciências biológicas no estado do Paraná. 2018. 412 f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2018.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3157Acompanha: Sistema de avaliação qualitativo para subsidiar a identificação das bases conceituais da formação e profissionalização docenteA tese apresentada aborda a temática da formação inicial de professores de Ciências Biológicas, mais especificamente como se deram os desdobramentos teóricos e práticos do desenvolvimento de subprojetos que integram o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - Pibid no Estado do Paraná. Esse programa visa a uma perspectiva de trabalho docente que promova a articulação de saberes contidos no contexto universitário e no contexto escolar, sendo balizado por princípios estruturadores que abrem possibilidades para romper-se com um modelo hegemônico de formação inicial. O objetivo principal foi analisar as bases conceituais contidas nos subprojetos Pibid e os impactos das práticas desenvolvidas para a formação inicial de professores. Para tanto, lançou-se mão de uma pesquisa de natureza qualitativa, em que a análise de conteúdo foi adotada como possibilidade interpretativa de oito subprojetos participantes do programa em instituições públicas de ensino superior. Além disso, os relatórios dos referidos subprojetos também foram utilizados como instrumento de coleta de dados, bem como uma entrevista semiestruturada. Como principais resultados, aponta-se: a) que as ações propostas nos subprojetos promoveram o desenvolvimento de atividades típicas de ensino, de pesquisa e de extensão; b) que, em relação às bases conceituais contidas nos subprojetos, essas se estruturaram a partir de uma formação mais assentada na realidade do mundo do trabalho profissional, com uma frequência relativa de 75%. Essas bases conceituais promoveram, também, o desenvolvimento de conhecimentos e estratégias profissionais docentes, a partir de um conhecimento socialmente situado e localmente construído, com frequência relativa de 78%. Esses conhecimentos e estratégias profissionais docentes mencionados se desenvolveram a partir de uma relação de indissociabilidade entre o saber teórico e o saber prático, com uma frequência relativa de 46%. Essa se apresentou, entretanto, a partir de uma relação dicotômica em outros 46% dos casos. Além desses resultados acima destacados, as ações propostas nos subprojetos analisados privilegiaram a construção de saberes profissionais, disciplinares, curriculares e, também, um saber específico, que se deu a partir das ações propostas, que foi o saber praticar a pesquisa acadêmica. Nesse contexto, podemos, pois, mencionar, ainda, como resultados de nossa pesquisa os seguintes itens: c) as práticas pedagógicas confirmam o desenvolvimento dos diferentes tipos de saberes docentes inicialmente descritos, adicionando-se o desenvolvimento de saberes experienciais docentes; d) as bases conceituais contidas nos subprojetos, na maior parte dos casos, coadunaram com os princípios orientadores do programa Pibid/DEB/CAPES nacional; e) o produto proposto permitiu sistematizar e determinar os principais aspectos que orientam um determinado modelo de formação inicial e abre possibilidades para análise de outros subprojetos. Conclui-se que o problema de pesquisa foi respondido por meio dos resultados obtidos que, por sua vez, orientaram-se com base nos objetivos inicialmente propostos, sendo possível inferir que as bases conceituais e as práticas pedagógicas desenvolvidas estão, em grande parte, em coerência com os princípios do Pibid. Esses, por sua vez - ao tomarem perspectivas teóricas que transparecem à visão da formação, no sentido de sua profissionalização docente - direcionam para um modelo emergente, mostrando muitos exemplos de como essa perspectiva pode ser incorporada pelos cursos.The thesis presented addresses the theme of the initial training of Biological Science teachers, more specifically how the practical and theoretical unfolding of the subprojects development that integrate the Institutional Program of Scholarship for Beginners Teachers - Pibid in Paraná state - took place. This program aims to reach the perspective of the teacher’s work to promote the interaction of knowledge between the university context and the school context, being limited by structural principles that bring new possibilities which can break up with the hegemonic model of the initial training. The main objective was to analyze the conceptual foundations enclosed in the Pibid subprojects and the impacts of the practices developed for the teacher’s initial training. In order to do that, we used a qualitative research in which the analysis of the content was adopted as an interpretative possibility of eight participating subprojects of the program at higher public teaching institutions. Besides that, the reports of the referred subprojects were also used as instrument of data collection, just like a semi-structured interview. As main results, we point out: a) the proposed actions in the subprojects promoted the development of typical extension, research and teaching activities; b) in relation to the conceptual foundations enclosed in the subprojects, these were structured from some education based more on the world reality of professional work with a relative frequency of 75%. These conceptual foundations also promoted the development of knowledge and professional teaching strategies from some knowledge socially situated and locally built with a relative frequency of 78%. The knowledge and the professional teaching strategies mentioned were developed from an indissociability relationship between the theoretical and practical knowledge with a relative frequency of 46%. This one, however, was presented from a dichotomous relationship in another 46% of the cases. Besides the results presented, the proposed actions in the analyzed subprojects privileged the building of curricular, disciplinary, and professional knowledge and of a specific knowledge too, which took place from the proposed actions that was the know-how of practicing the academic research. In this context, we can also mention the results of our research the following items: c) the developed educational practices confirmed the development of the different types of teaching knowledge initially described in the actions, adding them to the development of teaching experiential knowledge; d) the conceptual foundations enclosed in the subprojects, in most of cases, were connected to the principles of the advisers, originally proposed for the national program Pibid/DEB/CAPES; e) the proposed product allowed to systematize and determine the main aspects that guide a determined model of initial education and opens possibilities for the analysis of other subprojects. We conclude the research problem was answered throughout the results obtained that, in turn, were oriented based on the objectives initially proposed, being possible to infer that the conceptual foundations and the educational practices developed are, in large part, in accordance with the Pibid principles. These, for their part - when considering the theoretical perspectives that reflect the educational vision in a teaching professionalization way - are directed to an emerging model, presenting many examples of how this perspective can be incorporated by the degree courses.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)porUniversidade Tecnológica Federal do ParanáPonta GrossaPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e TecnologiaUTFPRBrasilCNPQ::CIENCIAS HUMANASEnsinoProfessores de biologiaProfessores - FormaçãoCiência - Estudo e ensinoPrática de ensinoPrograma Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - ParanáBiology teachersTeachers, Training ofScience - Study and teachingStudent teachingOs desdobramentos teóricos e práticos do desenvolvimento de subprojetos Pibid na formação inicial de professores de ciências biológicas no estado do ParanáThe practical and theoretical unfolding of the Pibid subprojects development in the initial training of biological science teachers in Paraná stateinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisPonta GrossaFrancisco, Antonio Carlos dehttp://lattes.cnpq.br/6457056051910603Carletto, Marcia Reginahttp://lattes.cnpq.br/4270564572934996Lorenzetti, LeonirJustina, Lourdes Aparecida DellaMiquelin, Awdry FeissenSauer, EleniseCarletto, Márcia Reginahttp://lattes.cnpq.br/8545353645381794Ferraz, Daniela Frigoinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPRORIGINALPG_PPGECT_D_Ferraz, Daniela Frigo_2018.pdfPG_PPGECT_D_Ferraz, Daniela Frigo_2018.pdfapplication/pdf10366147http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/3157/1/PG_PPGECT_D_Ferraz%2c%20Daniela%20Frigo_2018.pdf3180aa947f96b1fd2af9b5713c9f42f9MD51PG_PPGECT_D_Ferraz, Daniela Frigo_2018_1.pdfPG_PPGECT_D_Ferraz, Daniela Frigo_2018_1.pdfapplication/pdf357062http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/3157/2/PG_PPGECT_D_Ferraz%2c%20Daniela%20Frigo_2018_1.pdf0ff637ec898841e667cdca02c79da368MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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