Portfólio virtual como proposta metodológica de ensino-aprendizagem dos conteúdos clássicos da Física em formato de blog

• Autor(a) principal: Braga, Eliane Martins
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por; eng
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/24332
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::COMUNICACAO; Tecnologia educacional; Blogs; Aprendizagem; Portfólios em educação; Tecnologia da informação; Comunicação e tecnologia; Educational technology; Learning; Portfolios in education; Information technology; Communication and technology

O cenário de escala mundial decorrente da Covid-19 impactou a educação de 1,5 bilhão de estudantes, que tiveram suas aulas suspensas. Nesse contexto, novas estratégias e readequações no sistema educativo foram necessárias. Uma delas, em caráter de urgência, foi à aprovação da Portaria MEC de nº 343/20 em que aprovou a substituição das aulas presenciais por aulas síncronas e assíncronas. Neste sentido e dentro da perspectiva da Teoria de Aprendizagem Significativa atrelado ao suporte e uso das Tecnologias da Informação e Comunicação- TIC têm demonstrado como uma alternativa de aproximar o professor e o estudante do objeto de estudo e, quando articuladas adequadamente ao planejamento metodológico podem favorecer aprendizagens e desenvolvimentos significativos, atingir diferentes perfis de estudantes, oportunizar um melhor domínio da comunicação por intermédio do uso de tecnologias possibilitando aos estudantes construír e compartilhar experiências, tornando-os sujeitos colaborativos e que aprendem a valorizar competências individuais alcançadas. O objetivo geral deste trabalho consiste em propor a elaboração de um portfólio virtual, como proposta metodológica de ensino-aprendizagem dos conteúdos clássicos da física em formato de blog a partir de critérios previamente estabelecidos pelo docente e que perpassarão pela criação, produção e publicação. A dinâmica da qual se insere a finalidade da proposta pode ser considerada como uma pesquisa-ação em que oportunizou elementos para uma avaliação formativa e somativa, e de posse do conjunto de informações permitiu-se a reflexão dos sujeitos envolvidos sobre o processo de aprendizagem. Ainda apontou positivamente para alguns resultados: o compartilhamento do material pressupõe a conexão do estudante com especialistas de diversas áreas, onde o mesmo possa contribuir para melhorias futuras; as relações intersubjetivas e o contato entre os envolvidos tendem a estimular o estudante a adquirir confiança e entusiasmo em relação ao aprendizado alcançado; a apropriação e a construção (organizada) do pensamento e do conteúdo; possibilita tanto ao docente quanto ao estudante de pensar a avaliação e amplia o debate para estudos e aplicação da ferramenta para formação e capacitação de professores. Dessa forma, as interações entre o conhecimento nas perspectivas culturais, sociais, tecnológicas e científicas transpostas do contexto externo para o educacional se intensificam por toda a trajetória do estudante, buscando nestes referenciais aproximações com discussões contemporâneas a fim de atingir alguns critérios como a inclusão, a integração, a motivação e protagonismo dos estudantes nesta nova relação com os conteúdos das aulas.