Estudo das affordances para aprendizagem dos conceitos de perspectiva holográfica, em óptica física, por meio de um simulador de hologramas, para o ensino médio

• Autor(a) principal: Vergennes, Dhymmi Samuel
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/20325
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM; Física (Ensino médio); Óptica física; Perspectiva; Holografia; Physics (High school); Physical optics; Perspective; Holography

A preocupação com os impactos da pesquisa em Ensino de Ciências e, em especial, no Ensino de Física, tem sido motivo de reflexão de pesquisadores da área há mais de uma década. No entanto, os avanços oriundos de pesquisas acadêmicas não estão propiciando melhorias significativas nas práticas adotadas no sistema escolar. Segundo alguns autores, isto ocorre devido ao contato insuficiente entre o professor inserido no sistema escolar brasileiro e os conhecimentos obtidos a partir das pesquisas acadêmicas. Almejando-se auxiliar no processo de adequação, em que se enquadra a situação acima descrita, surge como intento no presente escrito, o desenvolvimento de uma proposta didática inovadora, adaptada à realidade escolar, e embasada no conceito das affordances. Pretende-se verificar se existem potencialidades de utilização do conceito de affordances, no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem, em um ambiente escolar. Com esta finalidade, foi realizada a construção, e utilização, de um simulador de hologramas de baixo custo, em que se empregou, no desenvolvimento de todas as etapas do processo, a identificação de affordances. As principais affordances identificadas, foram registradas em três tabelas, divididas por categorias: as affordances positivas, as affordances negativas e as affordances falsas. Espera-se que, a presente proposta sirva como um modelo, a ser estendido à outras práticas experimentais – podendo tais práticas comporem novas pesquisas acadêmicas - justamente por permitir que o docente, na execução de suas atribuições, tenha como antecipar as principais dificuldades e confusões – tanto procedimentais, quanto conceituais - que provavelmente serão manifestadas pelos aprendizes, no ambiente escolar, durante a execução da proposta experimental.