Contribuições do entrelaçamento entre a Maiêutica Socrática e a pedagogia freireana para o ensino

• Autor(a) principal: Kunzler, Luana
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIVATES (Biblioteca Digital da Univates - BD)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10737/3297
• topic: CH; Ensino; Maiêutica Socrática; Pedagogia Freireana; Professor; Aluno; Teaching; Socratic Maieutics; Freirean Pedagogy; Teacher; Student

Este estudo investigou contribuições do entrelaçamento entre a maiêutica socrática e a pedagogia freireana para o ensino na atualidade. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa. Os procedimentos técnicos empregados foram a pesquisa bibliográfica e de campo. Primeiramente analisou-se as principais obras de Platão, a respeito de Só- crates, e de Paulo Freire, a fim de entrelaçar o conhecimento produzido por esses pensadores. Posteriormente, realizou-se a pesquisa de campo, com o propósito de relacionar os pressupostos da maiêutica e da pedagogia freireana com o ensino atual na Educação Básica. As informações da prática pedagógica no contexto escolar foram coletadas por meio de entrevista semiestruturada realizada com quatro professores que atuam em uma escola particular do RS/Brasil. Em relação às informações, reali- zou-se análise textual discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2006), resultando da pesquisa bibliográfica, quatro categorias emergentes, denominadas de princípios pedagógicos, sendo eles: o diálogo, que é o caminho utilizado pelos dois métodos de ensino, socrático e freireano, na construção do conhecimento e na fecundação do saber; a libertação, Sócrates afirmava que o ser humano deveria ter como busca central de sua existência o autoconhecimento pois ele conduz a libertação humana, Freire também acredita que somente através do despertar para o conhecimento é que o ser humano pode encontrar a libertação; professor “fecundador” e “parteiro”, destaca-se a atuação do professor como mediador do processo de ensino e de apren- dizagem, evidenciando o papel decisivo do educador de primeiramente “fecundar”, posteriormente “parir” ideias que foram despertadas no processo educativo; centrali- dade no aluno a partir da fecundação tornando-o protagonista de sua própria apren- dizagem, fazendo do ensino algo significativo. Além dessas, emergiram três catego- rias a partir das entrevistas: Práticas pedagógicas: construção constante a partir da leitura de mundo, sendo identificados no discurso dos professores pressupostos da maiêutica e da pedagogia freireana na atuação cotidiana dos professores; Contri- buição do ensino para a sociedade atual, na qual consolida-se o pensamento que o ensino é transformador, pois, além de ensinar conteúdos, conceitos e práticas o professor fecunda sonhos, esperanças em alunos que são seres humanos, que pre- cisam serem fecundados para que possam partejar novos conhecimentos, esses ne- cessários para intervir no mundo em que estão inserido; O nascer constante do aluno crítico, essa categoria discute o pensamento do filósofo Sócrates e do educa- dor Paulo Freire a respeito da necessidade de ter-se seres humanos mais críticos e atuantes para transformar a sociedade. Assim, conclui-se que Sócrates e Paulo Freire, mesmo tendo vividos em contextos históricos muito distantes, apresentam propostas metodológicas que podem contribuir para o desenvolvimento de um ensino que vise a formação de sujeitos críticos na Educação Básica. Entende-se que este estudo con- tribui, mesmo que de forma singela, para os diversos desafios que o ensino brasileiro precisa enfrentar, podendo inspirar outros professores a fecundar e partejar novas possibilidades pedagógicas, além de fortalecer a compreensão que o ensino pode ser libertador.