Responsividade e dialogicidade na interação com os saberes em projetos de ensino no espaço de formação

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lopes, Maria Angela Paulino Teixeira
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Alves Assis, Juliana
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Calidoscópio (Online)
DOI: 10.4013/cld.2023.211.10
Texto Completo: https://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/25645
Resumo: Assumindo os subsídios teóricos e metodológicos do interacionismo sociodiscursivo, à luz de estudos sobre gêneros de discurso como possibilidade de instrumentalização e de participação dos sujeitos nas esferas de atividades, neste artigo, de forma a contribuir para as reflexões sobre as práticas formativas, tomadas a partir das interações entre os objetos do conhecimento do campo da linguagem e os modos de didatização desses objetos, objetivamos analisar movimentos apreendidos na interlocução entre os sujeitos diretamente implicados na prática de estágio (estagiário, professora orientadora na universidade e professores supervisores em campo), ao longo de um semestre. Partimos do pressuposto de que o processo formativo, na/pela mediação do gênero projeto de ensino, permite entrever a dinâmica da constituição do futuro docente, isto é, o que se revela e se refrata pela própria constituição sígnica possibilitada pelo gênero. Os dados (versões de projetos de ensino de uma universidade mineira), analisados sob uma perspectiva metodológica de cunho qualitativo e interpretativista, apontam para um processo formativo e profissional marcado por vozes múltiplas e heterogêneas que são mobilizadas em ações responsivas e dialógicas possibilitadas pelo gênero acadêmico em questão.  Palavras-chave: Saberes; Práticas de formação; Discurso acadêmico.
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