A configuração da formação pedagógica e o estágio em docência nos programas de pós-graduação stricto sensu em química / Configuration of pedagogical training and teaching stage in stricto sensu graduate programs in chemistry

• Autor(a) principal: Shiguemoto, Cristiane Yuriko Kawasoko
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Melo, Adriana Mary Mestriner Felipe de, Silveira, Dâmaris
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• DOI: 10.34117/bjdv5n7-213
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/2614
• topic: formação pedagógica; pós-graduação; docência.

A pós-graduação stricto sensu é etapa importante na formação para a docência no ensino superior e as estruturas curriculares trabalhadas definem o perfil do egresso. Partindo do pressuposto que a formação para a pesquisa é fortemente estimulada nesses programas, a pesquisa teve como objetivo analisar as estruturas curriculares dos programas de pós-graduação stricto sensu em química quanto à configuração da formação pedagógica. Os resultados demonstraram que 68% dos programas consideram a docência como objetivo, entretanto, somente 23% oferecem disciplinas de caráter pedagógico, cujo conteúdo apresentam concepções que permitiu a classificação da maior parte das ementas dentro das teorias tradicionais discutidos por Silva. O estágio em docência também foi estudado e revelou-se que, embora represente a única prática pedagógica em muitos programas, a maioria estabelece a obrigatoriedade somente para os bolsistas (38,2% dos mestrados e 41,7% dos doutorados). Contribuições da teoria dos campos elaborada por Pierre Bourdieu foram utilizadas como suporte teórico para a interpretação dos resultados. Concluiu-se que a formação pedagógica ainda carece de legitimação pelos programas de pós-graduação stricto sensu em química.