O dar-se conta da formação de professores de matemática no operar de tecnologias digitais no ensino superior / Realizing the training of mathematics teachers in the operation of digital technologies in higher education

• Autor(a) principal: Silveira, Daniel da Silva
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Fonseca, Daniele Amaral, Laurino, Débora Pereira
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/2762
• topic: ensino superior; formação de professores de matemática; rede de conversação; tecnologias digitais.

As tecnologias digitais no âmbito educacional provocam o repensar de conceitos e de práticas relacionadas ao ensinar e ao aprender. Este artigo tem como objetivo discutir sobre as compreensões dos professores de matemática em relação ao uso das tecnologias digitais no processo formativo na Educação Superior. O campo empírico da pesquisa é constituído por uma rede de conversação composta por integrantes de um Grupo de Pesquisa em Educação a Distância e Tecnologias de uma Instituição de Ensino Pública Federal. A pesquisa é balizada pelo caminho explicativo da objetividade entre parênteses na perspectiva de Maturana por considerar os pesquisadores como observadores implicados e se utilizou da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo para analisar os registros produzidos nos fóruns, o que resultou em três discursos coletivos denominados: “A tecnologia digital nos processos de ensinar e de aprender”, “Compreensões sobre o uso das tecnologias digitais” e a “Formação permanente no contexto das tecnologias”. Neste artigo analisa-se o discurso “Formação permanente no contexto das tecnologias, o qual evidencia a importância da formação permanente do professor, atualizando-a no modo como se apropria das ferramentas digitais para desenvolver as atividades didático-pedagógicas no ensino de Matemática. Percebe-se que a incorporação das tecnologias digitais viabilizando a expressão, o compartilhamento e a produção de ações, emoções e experiências em um coordenar recorrente e recursivo poderá viabilizar uma proposta de formação no espaço universitário que ultrapasse a sala de aula, que potencialize o acesso e a convivência em uma cultura digital trazendo desafios à prática pedagógica em Matemática. Ademais, a recursividade da formação permanente e do conversar sobre o operar das tecnologias digitais, como ação para reconstruir e recriar as práticas docentes, são possibilidades para encontrar caminhos e maneiras para trabalhar e criar conceitos, procedimentos e atitudes em que a ação de ensinar se configure em uma ação de coensinar, uma vez que é um coletivo de professores de matemática que atua no processo formativo.