Identidade docente na EAD Amazônica: perfil e percepções didáticas / Teacher identity in the Amazon EAD: profile and didactic perceptions

• Autor(a) principal: Barbosa, Anabela Aparecida Silva
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Carvalho, Rafael Nink de
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/27730
• topic: Ambiente Virtual de Aprendizagem; Educação a Distância; Professor Reflexivo.

Esse estudo investiga aspectos da identidade docente em âmbito Amazônico mediatizados pela mineração de dados do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), a partir dos cursos técnicos de educação profissional de Educação a Distância, ofertados pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO). O cerne da questão foi: em que medida a identidade docente na EaD em Rondônia pode ser mediatizada pelos dados do AVA para a construção do professor reflexivo na Educação a Distância (EaD) em Rondônia? Com vistas a atingir estas intenções procedeu-se a consulta ao banco de dados do AVA e entrevista com professores que atuam na EaD. Os resultados indicam que a principal finalidade de utilização do AVA pelos professores é a postagem de material e tramitação das aulas. Além disso identifica-se que a maioria dos professores não tem acesso e não possuem dados do AVA que possam subsidiar a reflexão docente, mas uma parcela conhece o processo de mineração e usa este para repensar a sua prática.  Diante disso, a investigação indica que o AVA pode ser um instrumento gerador de conhecimento a postura do professor na EaD pode transitar entre professor-espectador e professor-reflexivo a depender do olhar sobre o AVA será nu ou mediatizado auxílio de ferramentas tecnológicas e pela postura crítica da docência. É possível induzir que a mineração de dados permite acesso a informações sobre o processo educativo, o que possibilita a reflexão sobre o ensinar e o aprender e por conseguinte a produção de conhecimento, o que conduz a percepção crítica da prática educativa e provoca a construção do professor reflexivo.