A experiência e a percepção de licenciados sobre educação inclusiva: a realidade em Campos dos Goytacazes, RJ / The experience and perception of licentiates on inclusive education: the reality in Campos dos Goytacazes, RJ

• Autor(a) principal: Di Beneditto, Ana Paula Madeira
• Data de Publicação: 2020
• Outros Autores: Franco, Roberto Weider de Assis, Zappes, Camilah Antunes
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/21598
• topic: inclusão; licenciatura; atendimento educacional especializado; necessidades educativas especiais.

A educação especial é uma modalidade de ensino que requer práticas inclusivas e específicas para o sucesso dos educandos que possuem necessidades educativas especiais - NEE e, portanto, demandam atendimento educacional especializado - AEE. Neste estudo avaliamos a experiência e a percepção de profissionais formados em licenciatura sobre a prática da educação inclusiva e a adaptação das escolas da educação básica para a promoção da inclusão escolar no município de Campos dos Goytacazes, norte do estado do Rio de Janeiro. Trinta e quatro profissionais licenciados nos cursos de Ciências Biológicas e Física da Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro e no curso de Geografia da Universidade Federal Fluminense responderam ao questionário anonimamente. Desse total, 13 pessoas atuam ou já atuaram como docentes na educação básica. Trinta respondentes (88,2%) não se sentem preparados para atender o educando com NEE ou condicionam o atendimento ao tipo de NEE do educando. Onze respondentes que atuam na docência (84,6%) vivenciam ou já vivenciaram a experiência de trabalharem com educando com NEE em sua sala de aula regular. Entretanto, mais de 50% afirmaram que as escolas onde atuam não tem AEE. Os dados indicam que o aprimoramento das práticas de educação inclusiva é urgente, e pode ser alcançado a partir da melhoria na formação dos licenciados, que poderão contribuir de forma significativa para a adequação das escolas da educação básica.