Coordenação pedagógica e inserção à docencia, aproximações e desencontros / Pedagogical coordination and insertion to teaching, approaches and missings

• Autor(a) principal: Ribeiro, Mara Lucia da Silva
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• DOI: 10.34117/bjdv7n7-011
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/32241
• topic: Coordenador Pedagógico; Professor Iniciante; Inserção.

Esse texto apresenta parte de uma pesquisa, que tem como principal objetivo analisar o papel das coordenadoras pedagógicas da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, no processo de inserção à docencia. Essa investigação tem como base teórica os estudos de Huberman (2000), Gracia (1999; 2010) e Tardif (2014), no que se refere as especifidades do início da docência. Os autores definem a fase de inserção como a que compreende os cinco primeiros anos de docência, que são marcados por tensões e desafios. Desta forma, realizamos entrevistas semiestruturadas (LÜDKE e ANDRE, 1986) com coordenadores pedagógicos e professoras e professores, em início de docência, em exercíco em Escolas Municipais de Ensino Fundamental, pertencentes a Rede Municipal de Educação de São Paulo. A partir das pesquisas de Placco, Almeida e Souza (2011; 2015) analisamos o trabalho das coordenadoras pedagógicas, junto à esses docentes iniciantes, a partir das dimensões articuladora, formadora e transformadora. Os dados analisados revelam as dificuldades enfrendas, tanto por coordenadoras pedagógicas, quanto por professores inicantes, assim como a ausência de politicas de inserção docente na rede paulistana.