Educa??o f?sica escolar som?tica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Costa, F?bio Soares da
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS
Texto Completo: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8390
Resumo: La Educaci?n F?sica es un area del conocimiento interdisciplinar que se desarrolla entre la biolog?a, fisiolog?a, motricidad y pedagog?a. Adem?s, es un componente curricular obligatorio en la educaci?n b?sica brasile?a, guiada por el PCN, por las directrices curriculares estatales y municipales, y por la BNCC. Su epistemolog?a est? en franco proceso de construcci?n y, en esta Tesis, su estilo de pensamiento es cuestionado, tensado desde una perspectiva te?rico-metodol?gica que presentamos como som?tica, a?n marginada en la escuela. En este contexto, pasamos a cuestionarnos en cuanto a la necesidad de comprender qu? repercusiones sobre la calidad de vida y la autopercepci?n corporal podr?an ser observadas en j?venes escolares con la aplicaci?n de m?todos y t?cnicas de Educaci?n Som?tica como clases de Educaci?n F?sica. Este cuestionamiento instituy? nuestro objetivo general de investigaci?n que fue el de comprender c?mo la Educaci?n F?sica Escolar Som?tica (EFES), como propuesta te?rico-metodol?gica, contribuye a las significaciones de cuerpo, salud y calidad de vida relacionada a la salud en el curr?culo escolar de la ense?anza media de una escuela p?blica maranhense. As?, desarrollamos una investigaci?n-acci?n mixta con an?lisis estad?sticos y An?lisis de Contenido de la Enunciaci?n-ACE. Los an?lisis estad?sticos a partir de la aplicaci?n del cuestionario WHOQOL-bref y del tratamiento de los datos por el software SPSS (Versi?n 17.0 para Windows), para evaluaci?n de la Calidad de Vida Relacionada a la Salud - QVRS de dos grupos juveniles - Grupo Control (n=356) y Grupo Taller (n=36) - en dos momentos: antes y despu?s de la intervenci?n pedag?gica de Educaci?n Som?tica por el Grupo Taller. La intervenci?n se constituy? de 63 lecciones que tuvieron lugar de marzo y agosto de 2018 solamente con alumnos del Grupo Taller. Con los resultados del cuestionario se concluy? que las clases de EFES proporcionaron la elevaci?n de los niveles de QVRS en el Grupo Taller, mientras que el Grupo Control tuvo sus escores de QVRS disminuidos. Tambi?n, tras la realizaci?n de las pruebas estad?sticas t, Mann-Whitney Test, Coeficiente de Correlaci?n de Spearmam y Kruskal-Wallis, todos con p<0,050, se concluy? que la disminuci?n de los escores en el Grupo Control y el aumento en el Grupo Taller no fueron estad?sticamente significantes, reforzando la hip?tesis nula de estas variaciones. En cuanto al an?lisis cualitativo a partir de la observaci?n de videos de las clases, de Diarios de Aula y Grupos Focales con los participantes del Taller, se construyeron cuatro categor?as de an?lisis. Con el an?lisis de estas categor?as se concluy? que la hip?tesis inicial de la investigaci?n fue corroborada, pues las mediaciones pedag?gicas de la EFES mejoraron los niveles de QVRS, en todos sus dominios y promovieron resignificaciones positivas en relaci?n a los conceptos de cuerpo y salud. Las narraciones juveniles cuando se cotejaron antes y despu?s de las clases, mostraron que las significaciones sobre sus cuerpos, se basan en auto percepci?n m?s sensible, vibr?til y consciente, sean en relaci?n a los niveles de percepci?n corporal, narrados antes del desarrollo de las clases de EFES, modificadas, de manera diversa, pero de forma positiva. As?, nuestra defensa y tesis es que las clases de Educaci?n F?sica Escolar Som?tica - EFES promueven en la suma juvenil una autorregulaci?n viva en sus dimensiones f?sica, ps?quica y emocional. Como componente curricular es un conjunto te?rico-metodol?gico educativo, produce sentido de atenci?n al cuidado de s? y de la salud. Son vivencias que llevan a una experiencia de aprendizaje som?tica que potencian al profesor una pedagog?a para la ense?anza del cuidado de s? y para el alumno la promoci?n del cuidado de s? y la mejora de la calidad de vida en sus aspectos f?sico, psicol?gico, social y ambiental.
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spelling Santos, Andreia Mendes doshttp://lattes.cnpq.br/9544763044134842http://lattes.cnpq.br/7829369714568555Costa, F?bio Soares da2018-12-26T17:06:52Z2018-12-18http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8390La Educaci?n F?sica es un area del conocimiento interdisciplinar que se desarrolla entre la biolog?a, fisiolog?a, motricidad y pedagog?a. Adem?s, es un componente curricular obligatorio en la educaci?n b?sica brasile?a, guiada por el PCN, por las directrices curriculares estatales y municipales, y por la BNCC. Su epistemolog?a est? en franco proceso de construcci?n y, en esta Tesis, su estilo de pensamiento es cuestionado, tensado desde una perspectiva te?rico-metodol?gica que presentamos como som?tica, a?n marginada en la escuela. En este contexto, pasamos a cuestionarnos en cuanto a la necesidad de comprender qu? repercusiones sobre la calidad de vida y la autopercepci?n corporal podr?an ser observadas en j?venes escolares con la aplicaci?n de m?todos y t?cnicas de Educaci?n Som?tica como clases de Educaci?n F?sica. Este cuestionamiento instituy? nuestro objetivo general de investigaci?n que fue el de comprender c?mo la Educaci?n F?sica Escolar Som?tica (EFES), como propuesta te?rico-metodol?gica, contribuye a las significaciones de cuerpo, salud y calidad de vida relacionada a la salud en el curr?culo escolar de la ense?anza media de una escuela p?blica maranhense. As?, desarrollamos una investigaci?n-acci?n mixta con an?lisis estad?sticos y An?lisis de Contenido de la Enunciaci?n-ACE. Los an?lisis estad?sticos a partir de la aplicaci?n del cuestionario WHOQOL-bref y del tratamiento de los datos por el software SPSS (Versi?n 17.0 para Windows), para evaluaci?n de la Calidad de Vida Relacionada a la Salud - QVRS de dos grupos juveniles - Grupo Control (n=356) y Grupo Taller (n=36) - en dos momentos: antes y despu?s de la intervenci?n pedag?gica de Educaci?n Som?tica por el Grupo Taller. La intervenci?n se constituy? de 63 lecciones que tuvieron lugar de marzo y agosto de 2018 solamente con alumnos del Grupo Taller. Con los resultados del cuestionario se concluy? que las clases de EFES proporcionaron la elevaci?n de los niveles de QVRS en el Grupo Taller, mientras que el Grupo Control tuvo sus escores de QVRS disminuidos. Tambi?n, tras la realizaci?n de las pruebas estad?sticas t, Mann-Whitney Test, Coeficiente de Correlaci?n de Spearmam y Kruskal-Wallis, todos con p<0,050, se concluy? que la disminuci?n de los escores en el Grupo Control y el aumento en el Grupo Taller no fueron estad?sticamente significantes, reforzando la hip?tesis nula de estas variaciones. En cuanto al an?lisis cualitativo a partir de la observaci?n de videos de las clases, de Diarios de Aula y Grupos Focales con los participantes del Taller, se construyeron cuatro categor?as de an?lisis. Con el an?lisis de estas categor?as se concluy? que la hip?tesis inicial de la investigaci?n fue corroborada, pues las mediaciones pedag?gicas de la EFES mejoraron los niveles de QVRS, en todos sus dominios y promovieron resignificaciones positivas en relaci?n a los conceptos de cuerpo y salud. Las narraciones juveniles cuando se cotejaron antes y despu?s de las clases, mostraron que las significaciones sobre sus cuerpos, se basan en auto percepci?n m?s sensible, vibr?til y consciente, sean en relaci?n a los niveles de percepci?n corporal, narrados antes del desarrollo de las clases de EFES, modificadas, de manera diversa, pero de forma positiva. As?, nuestra defensa y tesis es que las clases de Educaci?n F?sica Escolar Som?tica - EFES promueven en la suma juvenil una autorregulaci?n viva en sus dimensiones f?sica, ps?quica y emocional. Como componente curricular es un conjunto te?rico-metodol?gico educativo, produce sentido de atenci?n al cuidado de s? y de la salud. Son vivencias que llevan a una experiencia de aprendizaje som?tica que potencian al profesor una pedagog?a para la ense?anza del cuidado de s? y para el alumno la promoci?n del cuidado de s? y la mejora de la calidad de vida en sus aspectos f?sico, psicol?gico, social y ambiental.The Physical Education is an area of interdisciplinary knowledge and is developed in the midst of biology, physiology, motricity and pedagogy, being a compulsory curricular component in Brazilian basic education and guided by PCN, state/municipal curricular guidelines and BNCC. His epistemology is in the open process of construction and, in this thesis, his style of thought is questioned, strained from a theoretical-methodological perspective that we present as somatic, still marginalized in the school. In this context, we began to question the need to understand that repercussions on the quality of life and on the self-perception of the body could be observed in young school children with the application of Somatic Education methods and techniques as Physical Education classes. This questioning established our general objective of research that was to understand how the Somatic Physical Education School (EFES), as a theoretical-methodological proposal, contributes to the meanings of body, health and health-related quality of life in the secondary school curriculum of a public school in the state of Maranh?o. Thus, we methodologically developed a mixed action research with statistical analysis and Analysis of Content of Enunciation-ACE. Statistical analyzes were performed using the WHOQOL-bref questionnaire and the SPSS software (Version 17.0 for Windows) to evaluate the Health-Related Quality of Life (QVRS) of two juvenile groups - Controle Group (n=356) and Oficina Group (n=36) - in two moments: before and after the pedagogical intervention of Somatic Education by the Oficina Group. The intervention consisted of 63 classes that happened between March and August of 2018 only with students of the Oficina Group. With the results of the questionnaire, it was concluded that the EFES classes provided the elevation of the QVRS levels in the Controle Group, while the Controle Group had its QVRS scores decreased. Also, after performing the statistical tests t, Mann-Whitney Test, Spearmam Correlation Coefficient and Kruskal-Wallis, all with p <0,050, it was concluded that the decrease in the scores in the Controle Group and the increase in the Oficina Group were not statistically significant, reinforcing the null hypothesis of these variations. As for the qualitative analysis from the observation of videos of the classes, class diaries and focus groups with the participants of the workshop, four categories of analysis were constructed: 1) Body: protagonist of perception; 2) The meaning and feeling of somatic thinking; 3) Bodies in relation: the social sum; and 4) Somatic educational environment. With the analysis of these categories, it was concluded that the initial hypothesis of the research was corroborated, since the pedagogical mediations of the EFES improved the levels of QVRS in all their domains and promoted positive re-significances in relation to the concepts of body and health. The juvenile narratives, when compared before and after school, showed that the meanings about their bodies, based on a more sensitive, vibrating and conscious self-perception, in relation to the levels of body perception, narrated before the development of the EFES classes, were modified, in a different way, but in a positive way. Thus, our defense and thesis is that the Somatic School Physical Education classes - EFES promote in the youth soma a living self-regulation in its physical, psychic and emotional dimensions. As the curricular component is a theoretical-methodological set education, produces a sense of attention to self care and health. These are experiences that lead to a somatic learning experience, which potentiate the teacher a pedagogy for the teaching of self care and, for the learner, the promotion of self care and improvement of the quality of life in its physical, psychological, social and environmental.A Educa??o F?sica ? uma ?rea do conhecimento interdisciplinar e desenvolve-se nos entremeios da biologia, fisiologia, motricidade e pedagogia, sendo um componente curricular obrigat?rio na educa??o b?sica brasileira e orientada pelos PCN, pelas orienta??es curriculares estaduais/municipais e pela BNCC. Sua epistemologia est? em franco processo de constru??o e, nesta Tese, seu estilo de pensamento ? questionado, tensionado a partir de uma perspectiva te?rico-metodol?gica que apresentamos como som?tica, ainda marginalizada na escola. Neste contexto, passamos a nos questionar quanto ? necessidade de compreender que repercuss?es sobre a qualidade de vida e sobre a autopercep??o corporal poderiam ser observadas em jovens escolares com a aplica??o de m?todos e t?cnicas de Educa??o Som?tica enquanto aulas de Educa??o F?sica. Este questionamento instituiu nosso objetivo geral de pesquisa que foi o de compreender como a Educa??o F?sica Escolar Som?tica (EFES), enquanto proposta te?rico-metodol?gica, contribui para as significa??es de corpo, sa?de e qualidade de vida relacionada ? sa?de no curr?culo escolar do ensino m?dio de uma escola p?blica maranhense. Assim, metodologicamente desenvolvemos uma pesquisa-a??o mista com an?lises estat?sticas e An?lise de Conte?do da Enuncia??o-ACE. Realizamos as an?lises estat?sticas a partir da aplica??o do question?rio WHOQOL-bref e do tratamento dos dados pelo software SPSS (Vers?o 17.0 para Windows), para avalia??o da Qualidade de Vida Relacionada ? Sa?de ? QVRS de dois grupos juvenis ? Grupo Controle (n=356) e Grupo Oficina (n=36) ? em dois momentos: antes e ap?s a interven??o pedag?gica de Educa??o Som?tica pelo Grupo Oficina. A interven??o constituiu-se de 63 aulas que aconteceram entre mar?o e agosto de 2018 somente com alunos do Grupo Oficina. Com os resultados do question?rio, concluiu-se que as aulas de EFES proporcionaram a eleva??o dos n?veis da QVRS no Grupo Oficina, enquanto o Grupo Controle teve seus escores de QVRS diminu?dos. Tamb?m, ap?s a realiza??o dos testes estat?sticos t, Mann-Whitney Test, Coeficiente de Correla??o de Spearmam e Kruskal-Wallis, todos com p<0,050, concluiu-se que a diminui??o dos escores no Grupo Controle e o aumento no Grupo Oficina n?o foram estatisticamente significantes, refor?ando a hip?tese nula destas varia??es. Quanto ? an?lise qualitativa a partir da observa??o de v?deos das aulas, de di?rios de aula e de grupos focais com os participantes da oficina, construiu-se quatro categorias de an?lise: 1) Corpo: protagonista da percep??o; 2) O sentido e o sentir-se do pensamento som?tico; 3) Corpos em rela??o: o soma social; e 4) Ambiente educacional som?tico. Com a an?lise destas categorias, concluiu-se que a hip?tese inicial da pesquisa foi corroborada, pois as media??es pedag?gicas da EFES melhoraram os n?veis de QVRS, em todos os seus dom?nios e promoveram ressignifica??es positivas em rela??o aos conceitos de corpo e sa?de. As narrativas juvenis, quando cotejadas antes e ap?s as aulas, mostraram que as significa??es sobre seus corpos, sejam baseadas em autopercep??o mais sens?vel, vibr?til e consciente, sejam em rela??o aos n?veis de percep??o corporal, narrados antes do desenvolvimento das aulas de EFES, foram modificadas, de maneira diversa, mas de forma positiva. Assim, nossa defesa e tese ? a de que as aulas de Educa??o F?sica Escolar Som?tica ? EFES promovem no soma juvenil uma autorregula??o viva em suas dimens?es f?sica, ps?quica e emocional. Como o componente curricular ? um conjunto te?rico-metodol?gico educativo, produz sentido de aten??o ao cuidado de si e da sa?de. S?o viv?ncias que levam a uma experi?ncia de aprendizagem som?tica, que potencializam ao professor uma pedagogia para o ensino do cuidado de si e, para o aprendente, a promo??o do cuidado de si e da melhoria da qualidade de vida em seus aspectos f?sico, psicol?gico, social e ambiental.Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-12-26T11:36:16Z No. of bitstreams: 1 F?BIO SOARES DA COSTA.pdf: 3132289 bytes, checksum: 5fba310e730ab2157ba1038c31ea1ae4 (MD5)Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-12-26T16:40:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 F?BIO SOARES DA COSTA.pdf: 3132289 bytes, checksum: 5fba310e730ab2157ba1038c31ea1ae4 (MD5)Made available in DSpace on 2018-12-26T17:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 F?BIO SOARES DA COSTA.pdf: 3132289 bytes, checksum: 5fba310e730ab2157ba1038c31ea1ae4 (MD5) Previous issue date: 2018-12-18Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPESapplication/pdfhttp://tede2.pucrs.br:80/tede2/retrieve/173791/F%c3%81BIO%20SOARES%20DA%20COSTA.pdf.jpgporPontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do SulPrograma de P?s-Gradua??o em Educa??oPUCRSBrasilEscola de HumanidadesCorpoEduca??oEduca??o F?sica Escolar Som?ticaQualidade de VidaSa?deCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOEduca??o f?sica escolar som?ticainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisTrabalho n?o apresenta restri??o para publica??o835114043944023484500500500600-6557531471218110192-2403458189103523673590462550136975366info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RSinstname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)instacron:PUC_RSTHUMBNAILF?BIO SOARES DA COSTA.pdf.jpgF?BIO SOARES DA COSTA.pdf.jpgimage/jpeg5434http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/8390/4/F%C3%81BIO+SOARES+DA+COSTA.pdf.jpga8f6d300e03cf9d89914e61f60f5a07eMD54TEXTF?BIO SOARES DA COSTA.pdf.txtF?BIO SOARES DA COSTA.pdf.txttext/plain470532http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/8390/3/F%C3%81BIO+SOARES+DA+COSTA.pdf.txt35c7305bc9a42d5a0000ddd8171bcddfMD53ORIGINALF?BIO SOARES DA COSTA.pdfF?BIO SOARES DA COSTA.pdfapplication/pdf3132289http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/8390/2/F%C3%81BIO+SOARES+DA+COSTA.pdf5fba310e730ab2157ba1038c31ea1ae4MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8590http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/8390/1/license.txt220e11f2d3ba5354f917c7035aadef24MD51tede/83902018-12-27 12:00:51.056oai:tede2.pucrs.br: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede2.pucrs.br/tede2/PRIhttps://tede2.pucrs.br/oai/requestbiblioteca.central@pucrs.br||opendoar:2018-12-27T14:00:51Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)false
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