Processos formativos de docentes de inglês que trabalham na educação de jovens e adultos: estudo com egressos da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
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Data de Publicação: | 2017 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
Texto Completo: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10011 |
Resumo: | The formative processes of English teachers start before the entrance in the university and extend throughout their career. This qualitative research aimed to reflect on the development of six English teachers and to delineate the academic profile of these professionals, graduates from Faculdade de Formação de Professores, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ), who, currently, work in the Youth and Adult Education (EJA, in Brazil), besides clarifying the main challenges these teachers face in their classroom of EJA to deal with this audience. In order to achieve these objectives, the procedures of investigation are analysis of the syllabus of the Language Course, interview with these teachers and analysis of their report. Authors like Freire, Arroyo, Perrenoud, Leffa, among others, were used as theoretical contribution to bring up the necessity of respecting the cultural background of the students of EJA in the curriculum developed in the schools. Beyond all this, the importance of the English teachers takes into consideration the differences of age and cultures of the students of EJA, who have knowledge that can be shared in a dialogical relationship in the classroom. Based on the methodology of thematization proposed by Fontoura, it was possible to discuss the following themes: contributions from FFP to the work with EJA; the formative processes of the participants of this research and the challenges of teaching English to this modality. This research showed the urgency of the insertion of the topic of Young and Adult Education in the formation of teachers, the importance of professional teaching development that goes far beyond formal courses, and the dilemmas of teaching English to the students of this modality. |
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This qualitative research aimed to reflect on the development of six English teachers and to delineate the academic profile of these professionals, graduates from Faculdade de Formação de Professores, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ), who, currently, work in the Youth and Adult Education (EJA, in Brazil), besides clarifying the main challenges these teachers face in their classroom of EJA to deal with this audience. In order to achieve these objectives, the procedures of investigation are analysis of the syllabus of the Language Course, interview with these teachers and analysis of their report. Authors like Freire, Arroyo, Perrenoud, Leffa, among others, were used as theoretical contribution to bring up the necessity of respecting the cultural background of the students of EJA in the curriculum developed in the schools. Beyond all this, the importance of the English teachers takes into consideration the differences of age and cultures of the students of EJA, who have knowledge that can be shared in a dialogical relationship in the classroom. Based on the methodology of thematization proposed by Fontoura, it was possible to discuss the following themes: contributions from FFP to the work with EJA; the formative processes of the participants of this research and the challenges of teaching English to this modality. This research showed the urgency of the insertion of the topic of Young and Adult Education in the formation of teachers, the importance of professional teaching development that goes far beyond formal courses, and the dilemmas of teaching English to the students of this modality.Os processos formativos de professores de Língua Inglesa começam muito antes da entrada na universidade e se estendem ao longo de toda a profissão. Esta pesquisa qualitativa teve por objetivo refletir sobre a formação profissional de seis docentes de Inglês ao delinear o perfil acadêmico desses professores, egressos da Faculdade de Formação de Professores, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ), que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA), além de clarificar os principais desafios que esses docentes enfrentam no cotidiano da sala de aula da EJA. Os procedimentos de investigação adotados nesta pesquisa foram análise das ementas do curso de Letras dessa faculdade, entrevista e análise dos relatos dos docentes. Autores como Freire, Arroyo, Perrenoud, Leffa, entre outros foram utilizados como aporte teórico para trazer à tona a necessidade de se respeitar a bagagem cultural do público da EJA na formação do currículo de Inglês desenvolvido nas escolas, além da necessidade de se considerar as diferenças de idades e de culturas desses grupos de alunos da Educação Básica que possuem conhecimentos que podem ser compartilhados em uma relação dialógica em sala de aula. Baseada na metodologia da tematização, proposta por Fontoura, foi possível discutir os seguintes temas: as contribuições da FFP para o trabalho com a EJA; os processos formativos dos participantes desta pesquisa e os desafios de ensinar Inglês para essa modalidade. Esta pesquisa mostrou a urgência da inserção do tema Educação de Jovens e Adultos na formação de professores, a importância do desenvolvimento profissional docente que vai muito além de cursos formais, além de apresentar alguns desafios de ensinar Inglês para essa modalidade de ensino.Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:32:41Z No. of bitstreams: 1 Leticia Miranda.pdf: 1403089 bytes, checksum: d27226ef0a3b07870519d29dc20b1ad0 (MD5)Made available in DSpace on 2021-01-05T21:32:41Z (GMT). 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