Dos manuais didÃticos à compreensÃo do aprendiz: a relevÃncia da metÃfora no ensino-aprendizagem de inglÃs como lÃngua estrangeira (ILE)

• Autor(a) principal: Monica Fontenelle Carneiro
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3705
• topic: LinguÃstica Cognitiva; MetÃfora conceitual; Ensino/aprendizagem de ILE; Cognitive Linguistics; Conceptual Metaphor; EFL Teaching/learning; LINGUISTICA APLICADA

Considerando que os mÃtodos e abordagens desenvolvidos ao longo dos sÃculos pouco exploraram a metÃfora e reconhecendo a sua importÃncia no processo de ensino/aprendizagem de InglÃs como LÃngua Estrangeira (ILE), este estudo investiga esse seu papel como elemento facilitador, tanto descrevendo o tratamento que lhe à dado nos manuais didÃticos, quanto analisando se a instruÃÃo sobre mapeamentos metafÃricos e esquemas imagÃticos pertinentes à linguagem figurada contribui para uma melhor compreensÃo do aprendiz. Este trabalho apresenta inicialmente a visÃo clÃssica da metÃfora, que priorizou a lÃgica e a abstraÃÃo, contrapondo, a essa perspectiva, a visÃo experiencialista, que considera a metÃfora instrumento de organizaÃÃo e produÃÃo cognitiva. Essa visÃo tem como base a Teoria da MetÃfora Conceitual, de Lakoff e Johnson (1980, 1999) e as valiosas contribuiÃÃes de Grady (1997a). A metodologia adotada em cada uma das duas investigaÃÃes: a documental (que examinou a abordagem nos manuais didÃticos) e a semi-experimental (que tem o seu foco na anÃlise do papel da metÃfora como facilitadora da compreensÃo do aprendiz de lÃngua estrangeira), assim como todos os procedimentos adotados para obtenÃÃo e anÃlise dos dados sÃo, entÃo, descritos. Em seguida, os resultados sÃo apresentados e discutidos.