Quem sabe sobre aquele que não aprende? Um estudo sobre a medicalização da queixa escolar a partir dos discursos de profissionais da educação e da saúde

• Autor(a) principal: Fábio Henrique Silva
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/32885
• topic: Educação; Psicanálise; Medicalização; Discurso; Psicologia educacional; Psicanálise e educação; Distúrbios da aprendizagem; Medicalização

A pesquisa aqui apresentada teve por objetivo investigar o fenômeno da medicalização, que se evidencia no campo da Educação, a partir das demandas feitas pelos profissionais da educação aos profissionais da saúde. Observa-se que essas demandas se referem à solicitação de avaliação e intervenção junto às crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem ou problemas comportamentais. Há uma tentativa de explicar a queixa escolar a partir, exclusivamente, do saber médico-psicológico, evidenciando a incidência do discurso da ciência no campo da Educação. Por meio do levantamento bibliográfico realizado constatou-se que o pensamento foucaultiano constitui-se importante referência para o estudo do tema, pois o conceito de biopolítica contribui para a compreensão de como a medicalização da Educação se relaciona aos jogos de poder e à busca de legitimidade por meio do discurso científico da medicina. Um segundo marco recorrente é o da psicologia histórico-crítica, tomando como referência o trabalho de Maria Helena Souza Patto acerca da produção do fracasso escolar. Nele, a autora expõe os mecanismos de reprodução da contradição social imiscuídos ao processo de escolarização das classes desfavorecidas. Embora a pesquisa dialogue com essas produções, a abordagem da questão da medicalização se fundamentou nas contribuições da Psicanálise, seguindo a orientação lacaniana de que, na atualidade, presencia-se a copulação do discurso da ciência e do discurso capitalista. Nesse sentido, a medicalização é analisada como um modo de lidar com o mal-estar na Educação, com o impossível de educar e com o impossível de homogeneizar, no contexto de uma política que se pretende acessível a todos. A pesquisa empreendida caracterizou-se como um estudo exploratório cujo objetivo geral foi analisar os discursos de profissionais da área da Educação e da Saúde acerca do tema da medicalização. Valendo-se da noção de Discurso, proposta por Lacan, utilizou-se como procedimento de coleta de dados a realização de entrevistas semi-estruturadas. Para tanto, foram entrevistadas seis professoras e sete profissionais da sáude atuantes em uma escola pública de educação básica e em equipamentos de saúde de uma cidade do interior de Minas Gerais. Os dados levantados permitiram verificar que os marcadores identificados nas pesquisas da década de 1980 ainda permanecem. Assim, a noção de família disfuncional, de precariedade sociocultural, bem como a noção de déficit (do aluno que não aprende), continuam vigorando como modos de explicar o fracasso escolar. A leitura psicanalítica, por sua vez, auxiliou no entendimento da questão da medicalização a partir de um eixo no qual foi possível escutar os sujeitos e compreender seus posicionamentos a partir de seus enunciados, focalizando três pontos: Primeiro, o discurso de mestria dos profissionais da saúde, que ocupam o lugar de especialistas, acolhendo a demanda das instituições escolares e respondendo a partir de um saber que se supõe infalível e verdadeiro. Segundo, a posição de fracasso na qual os profissionais de educação se colocam frente à criança que não aprende. E, por fim, o terceiro ponto que indica o quanto o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), torna-se paradigmático para o estudo do fracasso escolar, sendo tomado, em geral, como a hipótese inicial para identificar a causa da não aprendizagem.