Political-pedagogical determinants in an official teacher training program for literacy

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Freitas, Mirella de Oliveira
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Educação e Políticas em Debate
Texto Completo: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/60222
Resumo: This article analyzes how the linguistic and textual-discursive dimensions were associated with the didactic-methodological proposals of the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), an official Brazilian program of continuing teacher training, launched in 2012 and came to an end in 2018. Through qualitative and documentary research, we investigated the formative notebooks of the program from 2013, focused on the Portuguese Language (beginning literacy, reading and writing). The program is brought back in order to contribute to the current demands of strengthening literacy studies, in the face of the defense of a technical and supposedly neutral literacy. The results indicate challenges regarding the articulation of these dimensions as a means of bringing school practices closer to broader social interaction situations.
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spelling Political-pedagogical determinants in an official teacher training program for literacyDéterminants polito-pédagogiques dans le cadre d’un programme officiel de formation des enseignants à l’alphabétisation Determinantes político-pedagógicos em um programa oficial de formação docente para a alfabetizaçãoPolíticas públicas educacionaisFormação de professoresAlfabetização na perspectiva do letramentoEducational public policiesTeacher educationLiteracy perspectivePolitiques publiques d’éducationFormation des enseignantsAlphabétisation dans la perspective de la littératieThis article analyzes how the linguistic and textual-discursive dimensions were associated with the didactic-methodological proposals of the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), an official Brazilian program of continuing teacher training, launched in 2012 and came to an end in 2018. Through qualitative and documentary research, we investigated the formative notebooks of the program from 2013, focused on the Portuguese Language (beginning literacy, reading and writing). The program is brought back in order to contribute to the current demands of strengthening literacy studies, in the face of the defense of a technical and supposedly neutral literacy. The results indicate challenges regarding the articulation of these dimensions as a means of bringing school practices closer to broader social interaction situations.Cet article analyse la manière comment les dimensions linguistiques et textuelles-discursives ont été associées dans les propositions didactiques-méthodologistes du Pacte National par l’Alphabétisation à l’Âge Correcte (PNAIC), un programme officiel de formation continue des enseignants, lancé en 2012 et terminé en 2018. À travers une recherche documentaire qualitative, les cahiers de formation étudiés en 2013 ont été examinés, ces cahiers étaient destinés à l’enseignement-apprentissage de la langue maternelle. Le programme est sauvé ayant comme but de contribuer avec les demandes actuelles de renforcement des études de littératie, face à la défense d’une alphabétisation technique et apparemment neutre. Les résultats indiquent des défis par rapport à l’articulation de ces dimensions, afin de rapprocher les pratiques scolaires des situations d’interaction sociale plus larges.Este artigo analisa como as dimensões linguística e textual-discursiva foram associadas nas propostas didático-metodológicas do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), um programa oficial de formação docente continuada, lançado em 2012 e extinto em 2018. Por meio de pesquisa documental qualitativa, investigaram-se os cadernos formativos estudados em 2013, voltados ao ensino-aprendizagem da língua materna. Resgata-se o programa visando-se a contribuir com as demandas atuais de fortalecimento dos estudos dos letramentos, diante da defesa de uma alfabetização tecnicista e supostamente neutra. Os resultados indicam desafios quanto à articulação das referidas dimensões, para que se aproximem as práticas escolares das situações de interação social mais amplas.Universidade Federal de Uberlândia2021-07-21info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/6022210.14393/REPOD-v10n2a2021-60222Revista Educação e Políticas em Debate; v. 10, n. 2 (mai./ago. 2021); 575-594Revista Educação e Políticas em Debate; v. 10, n. 2 (mai./ago. 2021); 575-594Revista Educação e Políticas em Debate; v. 10, n. 2 (mai./ago. 2021); 575-594Revista Educação e Políticas em Debate; v. 10, n. 2 (mai./ago. 2021); 575-5942238-8346reponame:Revista Educação e Políticas em Debateinstname:Universidade Federal de Uberlândia (UFU)instacron:UFUporhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/60222/32274Copyright (c) 2021 Revista Educação e Políticas em Debateinfo:eu-repo/semantics/openAccessFreitas, Mirella de Oliveira2022-09-15T20:23:53Zoai:ojs.www.seer.ufu.br:article/60222Revistahttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticasPUBhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/oairevistaedupoliticas@faced.ufu.br||mvs@ufu.br|| mvieirufu@gmail.com10.143932238-83462238-8346opendoar:2022-09-15T20:23:53Revista Educação e Políticas em Debate - Universidade Federal de Uberlândia (UFU)false
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