For a continuing education project in educational policy/management with a historical-critical premise

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lagares, Rosilene
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Sousa, Adaires Rodrigues de, Silva, Ronaldo Muniz, Fonsêca, Francinete Ribeiro Ferreira
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
Título da fonte: Revista Educação e Políticas em Debate
Texto Completo: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/71030
Resumo: The article addresses the topic of continuing education in educational policy/management, as a result of research into the continuing education in educational policy/management developed in the Program for the Institutionalization and Management of Municipal Teaching Systems/Municipal Education (PRISME), starting in 2022, as an extension action of the Federal University of Tocantins, with 117 municipalities in Tocantins. It problematizes training in PRISME, with the aim of understanding the theoretical-epistemological assumption that gives rise to the elaboration of the theoretical-practical forms of the Program and the theoretical-epistemological coherence in its documents and the level of consistency of its actions. It is based on dialectical historical materialism, with theoretical and documentary sources. The results show that the training movement in question, which brings together continuing training, training follow-up, monitoring and evaluation, has a theoretical-epistemological scope and political action in the fight for social quality education, based on the historical-critical assumption. There is an organic training movement and vast array of technical, technological and scientific productions specific to and for the training movement, which have theoretical-epistemological coherence in their documents and a significant level of consistency in their actions. It is a fertile field for the debate on the autonomy of municipalities in the field of education because, without losing sight of the structural and conjunctural challenges, it tackles the epistemological and political discussion of municipal educational contexts in order to counter the hegemonic way of thinking about education and its policy/management. With a counter-hegemonic character, its horizon is substantive, omnilateral education.
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It problematizes training in PRISME, with the aim of understanding the theoretical-epistemological assumption that gives rise to the elaboration of the theoretical-practical forms of the Program and the theoretical-epistemological coherence in its documents and the level of consistency of its actions. It is based on dialectical historical materialism, with theoretical and documentary sources. The results show that the training movement in question, which brings together continuing training, training follow-up, monitoring and evaluation, has a theoretical-epistemological scope and political action in the fight for social quality education, based on the historical-critical assumption. There is an organic training movement and vast array of technical, technological and scientific productions specific to and for the training movement, which have theoretical-epistemological coherence in their documents and a significant level of consistency in their actions. It is a fertile field for the debate on the autonomy of municipalities in the field of education because, without losing sight of the structural and conjunctural challenges, it tackles the epistemological and political discussion of municipal educational contexts in order to counter the hegemonic way of thinking about education and its policy/management. With a counter-hegemonic character, its horizon is substantive, omnilateral education.El artículo aborda el tema de la formación continua en política/gestión educativa, como resultado de una investigación sobre la formación continua en política/gestión educativa desarrollada en el Programa de Institucionalización y Gestión de los Sistemas Municipales de Enseñanza/Educación Municipal (PRISME), a partir de 2022, como acción de extensión de la Universidad Federal de Tocantins, con 117 municipios de Tocantins. Discute la formación en el PRISME, con el objetivo de comprender el supuesto teórico-epistemológico que da origen a la elaboración de las formas teórico-prácticas del Programa y la coherencia teórico-epistemológica en sus documentos y el nivel de consistencia de sus acciones. Se basa en el materialismo histórico dialéctico, con fuentes teóricas y documentales. Los resultados muestran que el movimiento de formación en cuestión, que reúne la formación continua, el seguimiento de la formación, el control y la evaluación, tiene un alcance teórico-epistemológico y una acción política en la lucha por una educación social de calidad, basada en el supuesto histórico-crítico. Existe un movimiento orgánico de formación y vasto conjunto de producciones técnicas, tecnológicas y científicas propias y para el movimiento de formación, que tienen coherencia teórico-epistemológica en sus documentos y un significativo nivel de consistencia en sus acciones. Es un campo fértil para el debate sobre la autonomía municipal en el campo de la educación porque, sin perder de vista los desafíos estructurales y coyunturales, aborda la discusión epistemológica y política de los contextos educativos municipales para contrarrestar el modo hegemónico de pensar la educación y su política/gestión. Con carácter contrahegemónico, su horizonte es la educación sustantiva y omnilateral.O artigo aborda o tema formação continuada em política/gestão educacional, como resultado de pesquisa sobre a formação continuada em política/gestão educacional desenvolvida no Programa de Institucionalização e Gestão dos Sistemas Municipais de Ensino/Educação Municipal (PRISME), a partir do ano de 2022, como ação de extensão da Universidade Federal do Tocantins, junto a 117 Municípios do Tocantins. Problematiza a formação no PRISME, tendo por objetivo compreender o pressuposto teórico-epistemológico que dá origem à elaboração das formas teórico-práticas do Programa e a coerência teórico-epistemológica em seus documentos e o nível de consistência de suas ações. Assenta-se no materialismo histórico dialético, com fontes teórico-documentais. Os resultados assinalam que o movimento formativo em questão, que agrega formação continuada, acompanhamento formativo, monitoramento e avaliação, apresenta envergadura teórico-epistemológica e de ação política na luta por uma educação de qualidade social, tem por referência o pressuposto histórico-crítico. Apreende-se um orgânico movimento formativo e vasto conjunto de produções técnicas, tecnológicas e científicas específicas da e para o movimento formativo que guardam coerência teórico-epistemológica em seus documentos e nível significativo de consistência de suas ações. Constitui-se em um campo fértil para o debate sobre a autonomia dos Municípios no campo da educação, pois, sem perder de vista os desafios estruturais e conjunturais, enfrenta a discussão epistemológica e política dos contextos educacionais municipais para contrapor-se ao modo hegemônico de pensar a educação e sua política/gestão. Tendo caráter contra-hegemônico, seu horizonte é uma formação substantiva, de cunho omnilateral.Universidade Federal de Uberlândia2023-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTextosapplication/pdfapplication/pdfhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/7103010.14393/REPOD-v13n1a2024-71030Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.1 (jan./abr. 2024); 1-19Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.1 (jan./abr. 2024); 1-19Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.1 (jan./abr. 2024); 1-19Revista Educação e Políticas em Debate; v.13, n.1 (jan./abr. 2024); 1-192238-8346reponame:Revista Educação e Políticas em Debateinstname:Universidade Federal de Uberlândia (UFU)instacron:UFUporenghttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/71030/37494https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/71030/37495Copyright (c) 2023 Revista Educação e Políticas em Debatehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessLagares, RosileneSousa, Adaires Rodrigues deSilva, Ronaldo MunizFonsêca, Francinete Ribeiro Ferreira2024-01-01T01:30:59Zoai:ojs.www.seer.ufu.br:article/71030Revistahttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticasPUBhttps://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/oairevistaedupoliticas@faced.ufu.br||mvs@ufu.br|| mvieirufu@gmail.com10.143932238-83462238-8346opendoar:2024-01-01T01:30:59Revista Educação e Políticas em Debate - Universidade Federal de Uberlândia (UFU)false
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