Constituição de saberes docentes em processos de (re)construção do conhecimento pedagógico do conteúdo na formação inicial e continuada de professores de química

• Autor(a) principal: Mohr, Ana Lúcia Moreira
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIJUI
• Texto Completo: http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/handle/123456789/5011
• topic: Ciências humanas.; Educação.; Saberes docentes.; Conhecimento pedagógico do conteúdo.; Pesquisa-ação.; Formação de professores.; Ensino de química.

Esta dissertação apresenta resultados de pesquisa referentes a um processo formativo que partiu de indagações sobre quais saberes são mobilizados pelos professores em aulas de química e quais relações são estabelecidas pelos alunos entre conhecimentos cotidianos e conhecimentos científicos adquiridos na escola, em processos de produção do conhecimento escolar. O objetivo geral da pesquisa foi analisar saberes docentes mobilizados em processos interativos de constituição do conhecimento pedagógico do conteúdo, entre formação inicial e continuada de professores de química, na perspectiva de pesquisa-ação emancipatória. Os resultados de pesquisa produzidos e analisados dizem respeito ao ensino de conceitos científicos em aula com experimentação química, planejada e desenvolvida com base em pressupostos vigotskianos e também, à construção do conhecimento pedagógico do conteúdo químico, por professores de química em formação inicial e continuada, num contexto interativo, em situação colaborativa. Na perspectiva de desenvolvimento da espiral autorreflexiva da pesquisa-ação emancipatória (CARR; KEMMIS, 1988), os professores participantes compartilham e (re)constroem saberes e fazeres atinentes aos entendimentos sobre a própria formação e prática docente. Interações mobilizadoras de processos de desenvolvimento da espiral autorreflexiva, tal como descrito e discutido nesta dissertação, podem se constituir como alternativa para a constituição de saberes docentes articulados com a (re)construção coletiva do conhecimento pedagógico do conteúdo do ensino.