O USO DE FERRAMENTAS COMPUTACIONAIS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA EAD

• Autor(a) principal: Nascimento Sassano, Fernando Carlos
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Lopes Guerra Neto, Helio, Hilário Barizão, Andriéli, Ribeiro Sencio, Rafael, Onaya, Átila, Welter, Nathanaell
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por; spa; eng
• Título da fonte: Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância
• Texto Completo: https://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/551
• topic: Educação a Distância. Ferramentas Computacionais. Ensino de Matemática. UNIVESP. Excel. Matlab.

La educación es uno de los medios fundamentales para asegurar el desarrollo de una sociedad, y aunque las tecnologías están introduciendo un nuevo concepto de educación, se han intensificado varias preocupaciones sobre el uso de herramientas computacionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, este trabajo investigó cómo el uso de estas herramientas ha afectado el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la educación a distancia (EaD). Para ello, se realizaron dos encuestas descriptivas y cuantitativas: la primera a través de Google Forms, con la participación de 847 alumnos de los cursos de Ingeniería en Computación y Producción de la Universidad Virtual del Estado de São Paulo (UNIVESP), que buscó identificar la percepción de los estudiantes en el proceso educativo mediado por herramientas tecnológicas; y la segunda, a través de nuestros relatos de experiencias personales como facilitadores de las asignaturas de Cálculo 3 y Métodos Numéricos. Los resultados indicaron que hubo una participación proporcional entre los alumnos de ambos cursos, con inscripciones predominantemente en el 2o y 3o año lectivo, de los cuales el 71% dijo haber tenido un profesor o facilitador que utilizó alguna herramienta computacional. Se destacan las herramientas Microsoft Excel, Matlab y Scilab, cuyo uso fue predominante en las disciplinas de Cálculo y Estadística, con altas tasas de aprobación (59%), estímulo (57%) y adecuación (63%). A su vez, según los informes de percepción de los facilitadores, metodologías alternativas como videos, animaciones y códigos de programación mostraron un retorno positivo con una mayor asociación entre teoría y práctica. Así, considerando el proceso de enseñanza y aprendizaje, este estudio sugiere que se explore más el uso de herramientas computacionales en la enseñanza de las matemáticas en EaD.