O que elas dizem sobre mim, o que eu digo sobre elas: a constituição da biblioteca pessoal e a formação do professor
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica |
Texto Completo: | https://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/9772 |
Resumo: | Al recordar mis títulos inolvidables, los que componen mi biblioteca vivida, vuelvo en gran parte a lecturas académicas y no académicas extraídas de mi graduación y cuyo potencial formativo sigue presente hoy en mi práctica profesional, investigación y producción. Me doy cuenta de que el hilo que enlaza las tramas de las obras recordadas está relacionado con el aprendizaje de algo que considero muy caro: la “desnaturalización” del concepto de institución escolar. Son lecturas que me permitieron percibir la escuela y la profesión docente de formas distintas a las consideradas oficiales y oficiales, comprender la vida cotidiana y las vicisitudes del sistema educativo público, especialmente para los niños de las clases bajas, de una manera más certera, como por ejemplo, en el libro “A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia” de Maria Helena Patto (1991), de forma complementaria y opuesta a la obra “Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável” de Bernard Lahire (2008) o todavía “O calvário de uma professora” de Violeta Lima Fonseca (1928) para ocuparse de la profesión docente. Tales títulos se agregan a los escritos de Pierre Bourdieu (1998, 2004), que, comparados con un gran telar para el tejido, me permiten comprender con mayor nitidez el funcionamiento del campo educativo. |
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O que elas dizem sobre mim, o que eu digo sobre elas: a constituição da biblioteca pessoal e a formação do professorRelatos de vidaSucesso e fracasso escolarHistória da escolaProfissão docenteAl recordar mis títulos inolvidables, los que componen mi biblioteca vivida, vuelvo en gran parte a lecturas académicas y no académicas extraídas de mi graduación y cuyo potencial formativo sigue presente hoy en mi práctica profesional, investigación y producción. Me doy cuenta de que el hilo que enlaza las tramas de las obras recordadas está relacionado con el aprendizaje de algo que considero muy caro: la “desnaturalización” del concepto de institución escolar. Son lecturas que me permitieron percibir la escuela y la profesión docente de formas distintas a las consideradas oficiales y oficiales, comprender la vida cotidiana y las vicisitudes del sistema educativo público, especialmente para los niños de las clases bajas, de una manera más certera, como por ejemplo, en el libro “A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia” de Maria Helena Patto (1991), de forma complementaria y opuesta a la obra “Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável” de Bernard Lahire (2008) o todavía “O calvário de uma professora” de Violeta Lima Fonseca (1928) para ocuparse de la profesión docente. Tales títulos se agregan a los escritos de Pierre Bourdieu (1998, 2004), que, comparados con un gran telar para el tejido, me permiten comprender con mayor nitidez el funcionamiento del campo educativo.In recalling my unforgettable titles, those that make up my lived library, I largely return to academic and non-academic readings taken from my graduation and whose training potential is still present today in my professional practice, research and production. I realize that the thread that links the plots of the recalled works is related to the learning of something that I consider very expensive: the “denaturalization” of the school institution concept. These are readings that allowed me to perceive the school and the teaching profession in different ways from those considered to be official and official, to understand the daily life and the vicissitudes of the public education system, especially for children from the lower classes, in a more accurate way, such as, for example, in the book “A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia” by Maria Helena Patto (1991), in a complementary and opposite way to the work “Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável” by Bernard Lahire (2008) or still Violeta Leme Fonseca's “O calvário de uma professora”(1928) to deal with the teaching profession. Such titles are added to the writings of Pierre Bourdieu (1998, 2004), which, compared to a large loom for the woven weave, allow me to understand more sharply the functioning of the educational field.Ao rememorar meus títulos inesquecíveis, aqueles que constituem minha biblioteca vivida, retomo em grande parte leituras acadêmicas e não acadêmicas realizadas a partir da minha graduação e cujo potencial formativo se faz presente ainda nos dias atuais na minha prática profissional, pesquisas e produções. Percebo que o fio que une as tramas das obras rememoradas relaciona-se ao aprendizado de algo que considero muito caro: a “desnaturalização” do conceito instituição escolar. São leituras que me permitiram perceber a escola e a profissão docente de modos diferentes dos considerados recomendados e oficiais, compreender o cotidiano e as vicissitudes do sistema público de ensino, especialmente para as crianças das classes populares, de forma mais acurada, como por exemplo, no livro “A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia” de Maria Helena Patto (1991), de forma complementar e oposta à obra o “Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável” de Bernard Lahire (2008) ou ainda “O calvário de uma professora” de Violeta Leme Fonseca (1928) para tratar da profissão docente. Tais títulos somam-se aos escritos de Pierre Bourdieu (1998, 2004), que comparados a um grande tear para a trama tecida me permitem compreender de maneira mais arguta o funcionamento do campo educacionalAssociação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph)2021-05-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/977210.31892/rbpab2525-426X.2021.v6.n17.p101-117Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica; Vol. 6 Núm. 17 (2021): Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica; 101-117REVUE BRÉSILIENNE DE RECHERCHE (AUTO)BIOGRAPHIQUE; Vol. 6 No 17 (2021): Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica; 101-117Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica; v. 6 n. 17 (2021): Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica; 101-1172525-426X10.31892/rbpab2525-426X.v6.n17reponame:Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográficainstname:Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph)instacron:BIOporhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/9772/7945Copyright (c) 2021 Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográficainfo:eu-repo/semantics/openAccessCândido, Renata2022-08-18T12:48:32Zoai:ojs.192.168.5.50:article/9772Revistahttp://revistas.uneb.br/index.php/rbpab/indexhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/oai||esclementino@uol.com.br|| biographassociacao@gmail.com2525-426X2525-426Xopendoar:2022-08-18T12:48:32Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica - Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph)false |
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