CRUZADINHAS COMO RECURSOS DIDÁTICOS LÚDICOS PARA A DINAMIZAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO CONCEITO QUÍMICO DE SOLUÇÕES

• Autor(a) principal: Adams, Fernanda Welter
• Data de Publicação: 2024
• Outros Autores: Nunes, Simara Maria Tavares
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Encontros
• Texto Completo: https://portalespiral.cp2.g12.br/index.php/cadernos/article/view/3589
• topic: Atividade lúdica; avaliação; ensino de química.

Na atualidade, apesar da existência de novos conceitos de aluno e de ensino, o Ensino de Química ainda tem se baseado no modelo tradicional de transmissão e recepção do conhecimento. Porém, sabe-se que esta metodologia não contribui para a desejada formação ativa e crítica dos estudantes, de forma que estes tenham acesso ao conhecimento químico universalmente construído de forma mais proativa e significativa. Para uma efetiva melhoria do processo de ensino e aprendizagem de Química são necessárias novas formas de se ensinar, novos modelos de ensino, e isso pode ser alcançado através da utilização de novas metodologias e de recursos didáticos diversificados que propiciem um ensino diferenciado, no qual o aluno seja autônomo e ativo na busca e construção de seu conhecimento. Sabe-se que o uso de atividade lúdicas em sala de aula pode tornar as aulas de Química mais dinâmicas e atrativas e motivar o aluno para o aprendizado, melhorando os processos de ensino e aprendizagem. Assim, este trabalho busca relatar a proposição, implementação e avaliação de novos modelos de ensino e aprendizagem através da proposição de uma atividade lúdica denominada “Cruzadinha das Soluções” com alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública do Estado de Goiás. Este trabalho buscou a reflexão de tal atividade lúdica como um recurso didático facilitador do processo de ensino e aprendizagem, bem como da possibilidade do mesmo como um instrumento de avaliação deste aprendizado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo a observação participante e o diário de campo como instrumentos de coleta de dados. Por meio do desenvolvimento da cruzadinha, pôde-se observar uma maior motivação dos alunos para a apropriação do conhecimento científico, uma vez que estes desenvolveram estratégias para a resolução das cruzadinhas, o que envolveu o desenvolvimento do trabalho em equipe, da busca por informações (pesquisa) e da resolução dos problemas propostos. Dessa forma, a atividade lúdica proposta garantiu a apropriação do conhecimento científico, bem como a avaliação do mesmo.