O ensino de Ciências no contexto dos anos iniciais da escola fundamental: a formação docente e as práticas pedagógicas

• Autor(a) principal: Muline, Leonardo Salvalaio
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA)
• Texto Completo: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/30995
• topic: Ensino de Ciências; Ensino Fundamental e Médio; Currículo

O Ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental tem sido tema de debates na agenda acadêmica. Oferecer aos alunos uma educação científica de qualidade é ponto chave para o desenvolvimento científico e tecnológico de uma nação e, por consequência formarmos alunos com capacidade de realização de uma leitura mais crítica acerca do meio que os envolve, facilitando a tomada de decisões da vida cotidiana. O objetivo geral do nosso trabalho é analisar o currículo vivido, no âmbito das disciplinas que envolvem o Ensino de Ciências, na formação inicial de graduandos em Pedagogia de uma universidade pública do Estado do Espírito Santo, além de investigar as práticas pedagógicas dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola municipal pública de ensino capixaba no contexto da educação científica. É um trabalho de natureza qualitativa, teóricoempírica, descritiva, construída a partir de observações, análise de grade curricular e ementas, além de entrevistas semiestruturadas conduzidas com professores dos anos iniciais do ensino fundamental da escola municipal selecionada em Vitória (ES) e da universidade pública Capixaba A metodologia foi construída a partir das seguintes etapas: fase exploratória; coleta de dados e análise de dados. Para a análise de dados, usamos a análise de conteúdo do tipo temática proposta por Laurence Bardin. Percebemos dificuldades no que tange à formação inicial e continuada no Ensino de Ciências, tanto entre os alunos que cursam a licenciatura em Pedagogia como entre os professores da escola de ensino fundamental. Estas dificuldades têm reflexos no cotidiano escolar, proporcionando um Ensino de Ciências ainda fragmentado, disciplinar e com metodologias que não chamam a atenção do discente. Embora os resultados indiquem que o ensino por investigação está mais presente na universidade do que na escola analisada é preciso nestes dois espaços promover ações afirmativas de formação continuada para o educador na área científica, que precisam estar planejadas e atreladas às práxis cotidianas dos sujeitos.