A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Oliveira, Andréa dos Santos
Data de Publicação: 2010
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório do Centro Universitário Braz Cubas
Texto Completo: http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/209
Resumo: The objective was to study the curriculum offered in the inpatient units of the CASA Foundation to students in detention for committing an infraction. The student who is under detention procedure should be prepared for the social integration and to provide continuity in their school, after their out of the foundation. The research problem was to determine whether the curriculum offered to students attending the demand of preparing the young for social reintegration. Our hypothesis is that the curriculum offered to adolescents by State Schools does not address issues that were focused on building values and attitudes that assist in the integral formation of the adolescent, in order to contribute to their socialization. The study object was the curriculum offered in inpatient units of the Foundation House. The survey was developed through a qualitative approach, the phenomenological nature. Aspects related to the work of students and teachers were observed in field research. Theoretical frameworks used were: FREIRE (1991, 1986, 1982); LAUAND (2002), SILVA (2006, 2003, 1999, 1996); SARTI (2004), among others. The survey indicated that education, as public policy is offered so that the state can meet the willing in the laws, through projects designed for this purpose there is, however, returned to work for human values. Teenagers do not feel emotionally tied to teachers so they can construct knowledge together to resume his life plan. The lack of projects may lead the teenager to continue his previous life
id CUB_76e5dd99592e08fd7c330e8b0244a3b0
oai_identifier_str oai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br:123456789/209
network_acronym_str CUB
network_name_str Repositório do Centro Universitário Braz Cubas
repository_id_str
spelling A Fundação Casa e o trabalho educativo escolarPolíticas públicas de educaçãoFundação CasaMedida socioeducativaFormação humanistaCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ORIENTACAO E ACONSELHAMENTOThe objective was to study the curriculum offered in the inpatient units of the CASA Foundation to students in detention for committing an infraction. The student who is under detention procedure should be prepared for the social integration and to provide continuity in their school, after their out of the foundation. The research problem was to determine whether the curriculum offered to students attending the demand of preparing the young for social reintegration. Our hypothesis is that the curriculum offered to adolescents by State Schools does not address issues that were focused on building values and attitudes that assist in the integral formation of the adolescent, in order to contribute to their socialization. The study object was the curriculum offered in inpatient units of the Foundation House. The survey was developed through a qualitative approach, the phenomenological nature. Aspects related to the work of students and teachers were observed in field research. Theoretical frameworks used were: FREIRE (1991, 1986, 1982); LAUAND (2002), SILVA (2006, 2003, 1999, 1996); SARTI (2004), among others. The survey indicated that education, as public policy is offered so that the state can meet the willing in the laws, through projects designed for this purpose there is, however, returned to work for human values. Teenagers do not feel emotionally tied to teachers so they can construct knowledge together to resume his life plan. The lack of projects may lead the teenager to continue his previous lifeAgência 1O objetivo deste trabalho foi estudar o currículo oferecido nas Unidades de Internação da Fundação CASA aos alunos privados de liberdade por cometerem ato infracional. O aluno que está cumprindo medida de internação deve ser preparado para a inserção social e para dar continuidade em sua vida escolar, após a sua desinternação. O problema de pesquisa foi verificar se o currículo oferecido aos alunos atendia à demanda de preparar o jovem para a reinserção social. Parti da hipótese de que o currículo oferecido aos adolescentes pela Rede Estadual de Ensino não contempla temas que estivessem voltados à construção de valores e atitudes que auxiliem na formação integral do adolescente, de maneira a contribuir para a sua ressocialização. O objeto de estudo foi o currículo oferecido nas unidades de internação da Fundação Casa. A Pesquisa foi desenvolvida mediante abordagem qualitativa, de natureza fenomenológica. Os aspectos relacionados ao trabalho dos alunos e professores foram observados na pesquisa de campo. Referenciais teóricos utilizados foram: FREIRE (1991; 1986; 1982); LAUAND (2002); SILVA (2006; 2003; 1999; 1996); SARTI (2004), entre outros. A pesquisa indicou que a escolarização, enquanto política pública é oferecida de forma que o Estado possa cumprir os dispostos nas legislações, através de projetos elaborados para esse fim, não existindo, entretanto, trabalho voltado a valores humanos. Os adolescentes não se sentem vinculados afetivamente com os professores, de tal forma que consigam juntos construir conhecimentos para que retome o seu projeto de vida. A falta de projetos pode levar o adolescente a continuar sua vida anteriorUniversidade Cidade de São PauloBrasilDepartamento 1Programa de Pós Graduação Mestrado EducaçãoUNICIDSilva, Jair Militão da28112741891http://lattes.cnpq.br/0900935972002428Oliveira, Andréa dos Santos2019-11-14T19:45:16Z2010-06-292019-11-14T19:45:16Z2010-06-29info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfOLIVEIRA, A. S. A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar. 2010. 121f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, 2010.http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/209porBRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, Centro Gráfico. 1988. _______.Código Mello Matos, Decreto n° 17.943-A, de 12 de outubro de 1927. _______. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Adotada e proclamada pela resolução A (III) da Assembléia Geral das Nações Unidas em 10 de dezembro de 1948. _______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394, de 20 de dez. 1996. _______. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1998. _______. RESOLUÇÃO Nº 46, DE 29 DE OUTUBRO DE 1996. Regulamenta a execução da medida sócio-educativa de internação prevista no Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8069/90. _______. Sistema Nacional De Atendimento Socioeducativo – SINASE/Secretaria Especial dos Direitos Humanos – Brasília-DF: CONANDA, 2006. SÃO PAULO. (ESTADO). Secretaria da Educação. Orientações Curriculares do de São Paulo. São Paulo: FDE.208. BRANDÃO, Carlos R. O que é educação, 33ª Ed. Brasiliense, São Paulo. 1995. CARNEIRO, L. O. & CAVALCANTI, I. C., s/d. O ABC do Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília: Edição com apoio da Petrobrás. COSTA, Antonio Carlos Gomes da. Participar é preciso, ministério da Educação1990. ¬¬¬____________________________. O professor como educador: um resgate necessário e urgente. Salvador: Fundação Luís Eduardo Magalhães, 2001. CURY, Munir, Prefácio. in Educação e Cidadania: proposta pedagógica/Centro de Estudos e Pesquisas em Educação Cultura e Ação Comunitária-CENPEC- São Paulo;CENPEC; FEBEM, SEE/SP; 2004. Coleção Educação e Cidadania. DELORS, Jaques. Educação: um tesouro a descobrir. Brasília, DF: MEC: UNESCO, 1999. FERRAZ, Vera Lúcia Arantes. A participação do aluno no currículo. Dissertação de Mestrado. São Paulo, Univercidade Cidade de São Paulo, 2008. FREIRE, Paulo. A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez, 1991. ___________. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa.30.ed., São Paulo: Paz e Terra, 2004. FREIRE, Paulo. Educação: Sonho Possível. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). O Educador:Vida e Morte, 2a ed. Rio de Janeiro: Graal, 1982. ___________. Extensão ou Comunicação, 4a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. ___________. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997. ___________. Pedagogia da Tolerância. São Paulo: Editora Unesp, 2004. ___________. Pedagogia do Oprimido, 9a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981b. ___________. Virtudes do Educador. São Paulo: Vereda, s/d. ___________. Professora Sim, Tia Não – cartas a quem ousa ensinar, 4a ed. São Paulo: Olho d’Água, 1994. ___________. A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez, 1991. ___________. Paulo Freire e Educadores de Rua. Uma Abordagem Crítica. Projeto Alternativas de Atendimento a meninos de Rua, Brasília, mimeo,1985. ___________. Educação: Sonho Possível. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). O Educador: Vida e Morte, 2a ed. Rio de Janeiro: Graal, 1982. ___________. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997. GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano Editora, 2002. GUIRADO, Marlene. Instituição e relações afetivas: o vínculo do abandono. São Paulo: Summus,1986. ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________________. A Psicanálise dentro dos muros de instituições para jovens em conflito com a lei. Boletim de Psicologia, Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. 2006, Vol. LVI, Nº 124: 53-66. GULOSK, Miguel. A educação de adolescentes infratores. 2006. www.usp.br/jorusp/arquivo/2006/jusp753/pag0304.htm, acesso em 14/08/09). LAUAND, Jean, A No. 14 revista: “Prudentia, Religiões e Sociedade”: 2002. (http://www.hottopos.com/geral/prud_relig.htm). MACHADO, Edileine Vieira. Algumas condições do discurso acadêmico para que se leve em conta o tema da inclusão. In: Jean Lauand (Org). Filosofia e Educação: Estudos 16. São Paulo: Factash Editora, 2009. MONDRAGON, Geraldo. Modelo Pedagógico contextualizado, mais que uma intervenção. Fundação CASA. 2008. Disponível em http://www.casa.sp.gov.br/site/paraleitura.php?cod=1281 acesso em 15/04/2010. MORIN, Edgar - Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro 3a. ed. - São Paulo - Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001 PERRENOUD, Philippe. 10 Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre (Brasil), Artmed Editora, 2000. ___________________. Dez novas competências para uma nova profissão. Desenvolvido para a Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação – Universidade de Genebra, Suíça. Artigo sobre as competências educacionais. Disponível em:<http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/Perrenoud_livros_e_artigos.html> Acesso em: 29 ago.2009. PILOTTI, A arte de governar crianças: a história das políticas sociais, da legislação e da assistência a infância no Brasil. Rio de Janeiro. Amais. 1995. RIZZINI, I. 1995. Crianças e menores: do pátrio poder ao pátrio dever – um histórico da legislação para a infância no Brasil (1930-1990). In: A Arte de Governar Crianças: a História das Políticas Sociais, da Legislação e da Assistência à Infância no Brasil (F. Pilotti & Irene Rizzini, orgs.) pp. 99-168. RODRIGUES, Alexandre G. Os filhos do mundo: a face oculta da menoridade (1964-1979). São Paulo: IBCCRIM, 2001. SACRISTÁN, J. Gimeno.O Currículo: Uma Reflexão sobre a Prática. Porto Alegre: Artmed, 2000. SARAIVA, João Batista Costa. A Idade e as Razões ao Não Rebaixamento da Imputabilidade Penal. <www.dioceseruybarbosa.org/.../a-idade-e-as-razoes-ao-nao-rebaixamento-da-imputabilidade-penal-2.doc. SARTI, Cynthia Andersen. Aberturas e impasses na reestruturação da FEBEM: relações internas e imagens externas. in Educação e Cidadania: proposta pedagógica/Centro de Estudos e Pesquisas em Educação Cultura e Ação Comunitária-CENPEC- São Paulo;CENPEC; FEBEM, SEE/SP; 2004. Coleção Educação e Cidadania. SERRÃO, Margarida e BALEEIRO, Maria Clarice. Aprendendo a Ser e a Conviver. FTD e Fundação Odebrecht, São Paulo, 1999. _______________________________________.<http://4pilares.net/textcont/serraprojetodevida.htm. SILVA, J.M .da. Autonomia da escola publica. Papirus, São Paulo. 2006. ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ _________¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___.Trabalho docente no ensino básico: novas demandas, novas competências. São Paulo: Revista Renascença de Ensino e Pesquisa. 1993, p.67-72. _________¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___.O docente no ensino básico:Novas demandas e competências. In: Jair Militão da Silva. (Org.). São Paulo: In Jornal da USP, 1998, p. 2. _________¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___. Educação comunitária Estudos e propostas. SENAC, São Paulo. 1996. _________¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___. Políticas Públicas em educação e formação docente: problema da (in) disciplina examinado sob a ótica de um “currículo formativo”. In: João Gualberto Carvalho de Meneses; Sylvia Helena S.S. Batista. (Org). Revisitando a prática docente: interdisciplinaridade, políticas públicas e formação. São Paulo-SP: Pioneira Thompson Learning, 2003. SPOSATO, Karyna B. A Convenção Internacional das Nações Unidas Sobre os Direitos da Criança — 10 anos, in Revista do Ilanud, n.º 14, 2001. TOMÁS, de Aquino, Santo, 1225-1274. A Prudência: A virtude da decisão certa /Tomás de Aquino; tradução, introdução e notas Jean Lauand. São Paulo: Martins Fontes, 2005. VASCONCELLOS, Celso dos S. Atividade Docente: Aprendizagem e Desenvolvimento – Atividade Humana, Currículo e Avaliação. São Paulo: Libertad, 2007.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório do Centro Universitário Braz Cubasinstname:Centro Universitário Braz Cubas (CUB)instacron:CUB2019-11-14T19:48:34Zoai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br:123456789/209Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.brazcubas.edu.br/oai/requestbibli@brazcubas.edu.bropendoar:2019-11-14T19:48:34Repositório do Centro Universitário Braz Cubas - Centro Universitário Braz Cubas (CUB)false
dc.title.none.fl_str_mv A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar
title A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar
spellingShingle A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar
Oliveira, Andréa dos Santos
Políticas públicas de educação
Fundação Casa
Medida socioeducativa
Formação humanista
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ORIENTACAO E ACONSELHAMENTO
title_short A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar
title_full A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar
title_fullStr A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar
title_full_unstemmed A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar
title_sort A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar
author Oliveira, Andréa dos Santos
author_facet Oliveira, Andréa dos Santos
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Silva, Jair Militão da
28112741891
http://lattes.cnpq.br/0900935972002428
dc.contributor.author.fl_str_mv Oliveira, Andréa dos Santos
dc.subject.por.fl_str_mv Políticas públicas de educação
Fundação Casa
Medida socioeducativa
Formação humanista
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ORIENTACAO E ACONSELHAMENTO
topic Políticas públicas de educação
Fundação Casa
Medida socioeducativa
Formação humanista
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ORIENTACAO E ACONSELHAMENTO
description The objective was to study the curriculum offered in the inpatient units of the CASA Foundation to students in detention for committing an infraction. The student who is under detention procedure should be prepared for the social integration and to provide continuity in their school, after their out of the foundation. The research problem was to determine whether the curriculum offered to students attending the demand of preparing the young for social reintegration. Our hypothesis is that the curriculum offered to adolescents by State Schools does not address issues that were focused on building values and attitudes that assist in the integral formation of the adolescent, in order to contribute to their socialization. The study object was the curriculum offered in inpatient units of the Foundation House. The survey was developed through a qualitative approach, the phenomenological nature. Aspects related to the work of students and teachers were observed in field research. Theoretical frameworks used were: FREIRE (1991, 1986, 1982); LAUAND (2002), SILVA (2006, 2003, 1999, 1996); SARTI (2004), among others. The survey indicated that education, as public policy is offered so that the state can meet the willing in the laws, through projects designed for this purpose there is, however, returned to work for human values. Teenagers do not feel emotionally tied to teachers so they can construct knowledge together to resume his life plan. The lack of projects may lead the teenager to continue his previous life
publishDate 2010
dc.date.none.fl_str_mv 2010-06-29
2010-06-29
2019-11-14T19:45:16Z
2019-11-14T19:45:16Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv OLIVEIRA, A. S. A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar. 2010. 121f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, 2010.
http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/209
identifier_str_mv OLIVEIRA, A. S. A Fundação Casa e o trabalho educativo escolar. 2010. 121f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, 2010.
url http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/209
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, Centro Gráfico. 1988. _______.Código Mello Matos, Decreto n° 17.943-A, de 12 de outubro de 1927. _______. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Adotada e proclamada pela resolução A (III) da Assembléia Geral das Nações Unidas em 10 de dezembro de 1948. _______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394, de 20 de dez. 1996. _______. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1998. _______. RESOLUÇÃO Nº 46, DE 29 DE OUTUBRO DE 1996. Regulamenta a execução da medida sócio-educativa de internação prevista no Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8069/90. _______. Sistema Nacional De Atendimento Socioeducativo – SINASE/Secretaria Especial dos Direitos Humanos – Brasília-DF: CONANDA, 2006. SÃO PAULO. (ESTADO). Secretaria da Educação. Orientações Curriculares do de São Paulo. São Paulo: FDE.208. BRANDÃO, Carlos R. O que é educação, 33ª Ed. Brasiliense, São Paulo. 1995. CARNEIRO, L. O. & CAVALCANTI, I. C., s/d. O ABC do Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília: Edição com apoio da Petrobrás. COSTA, Antonio Carlos Gomes da. Participar é preciso, ministério da Educação1990. ¬¬¬____________________________. O professor como educador: um resgate necessário e urgente. Salvador: Fundação Luís Eduardo Magalhães, 2001. CURY, Munir, Prefácio. in Educação e Cidadania: proposta pedagógica/Centro de Estudos e Pesquisas em Educação Cultura e Ação Comunitária-CENPEC- São Paulo;CENPEC; FEBEM, SEE/SP; 2004. Coleção Educação e Cidadania. DELORS, Jaques. Educação: um tesouro a descobrir. Brasília, DF: MEC: UNESCO, 1999. FERRAZ, Vera Lúcia Arantes. A participação do aluno no currículo. Dissertação de Mestrado. São Paulo, Univercidade Cidade de São Paulo, 2008. FREIRE, Paulo. A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez, 1991. ___________. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa.30.ed., São Paulo: Paz e Terra, 2004. FREIRE, Paulo. Educação: Sonho Possível. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). O Educador:Vida e Morte, 2a ed. Rio de Janeiro: Graal, 1982. ___________. Extensão ou Comunicação, 4a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. ___________. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997. ___________. Pedagogia da Tolerância. São Paulo: Editora Unesp, 2004. ___________. Pedagogia do Oprimido, 9a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981b. ___________. Virtudes do Educador. São Paulo: Vereda, s/d. ___________. Professora Sim, Tia Não – cartas a quem ousa ensinar, 4a ed. São Paulo: Olho d’Água, 1994. ___________. A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez, 1991. ___________. Paulo Freire e Educadores de Rua. Uma Abordagem Crítica. Projeto Alternativas de Atendimento a meninos de Rua, Brasília, mimeo,1985. ___________. Educação: Sonho Possível. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). O Educador: Vida e Morte, 2a ed. Rio de Janeiro: Graal, 1982. ___________. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997. GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano Editora, 2002. GUIRADO, Marlene. Instituição e relações afetivas: o vínculo do abandono. São Paulo: Summus,1986. ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________________. A Psicanálise dentro dos muros de instituições para jovens em conflito com a lei. Boletim de Psicologia, Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. 2006, Vol. LVI, Nº 124: 53-66. GULOSK, Miguel. A educação de adolescentes infratores. 2006. www.usp.br/jorusp/arquivo/2006/jusp753/pag0304.htm, acesso em 14/08/09). LAUAND, Jean, A No. 14 revista: “Prudentia, Religiões e Sociedade”: 2002. (http://www.hottopos.com/geral/prud_relig.htm). MACHADO, Edileine Vieira. Algumas condições do discurso acadêmico para que se leve em conta o tema da inclusão. In: Jean Lauand (Org). Filosofia e Educação: Estudos 16. São Paulo: Factash Editora, 2009. MONDRAGON, Geraldo. Modelo Pedagógico contextualizado, mais que uma intervenção. Fundação CASA. 2008. Disponível em http://www.casa.sp.gov.br/site/paraleitura.php?cod=1281 acesso em 15/04/2010. MORIN, Edgar - Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro 3a. ed. - São Paulo - Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001 PERRENOUD, Philippe. 10 Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre (Brasil), Artmed Editora, 2000. ___________________. Dez novas competências para uma nova profissão. Desenvolvido para a Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação – Universidade de Genebra, Suíça. Artigo sobre as competências educacionais. Disponível em:<http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/Perrenoud_livros_e_artigos.html> Acesso em: 29 ago.2009. PILOTTI, A arte de governar crianças: a história das políticas sociais, da legislação e da assistência a infância no Brasil. Rio de Janeiro. Amais. 1995. RIZZINI, I. 1995. Crianças e menores: do pátrio poder ao pátrio dever – um histórico da legislação para a infância no Brasil (1930-1990). In: A Arte de Governar Crianças: a História das Políticas Sociais, da Legislação e da Assistência à Infância no Brasil (F. Pilotti & Irene Rizzini, orgs.) pp. 99-168. RODRIGUES, Alexandre G. Os filhos do mundo: a face oculta da menoridade (1964-1979). São Paulo: IBCCRIM, 2001. SACRISTÁN, J. Gimeno.O Currículo: Uma Reflexão sobre a Prática. Porto Alegre: Artmed, 2000. SARAIVA, João Batista Costa. A Idade e as Razões ao Não Rebaixamento da Imputabilidade Penal. <www.dioceseruybarbosa.org/.../a-idade-e-as-razoes-ao-nao-rebaixamento-da-imputabilidade-penal-2.doc. SARTI, Cynthia Andersen. Aberturas e impasses na reestruturação da FEBEM: relações internas e imagens externas. in Educação e Cidadania: proposta pedagógica/Centro de Estudos e Pesquisas em Educação Cultura e Ação Comunitária-CENPEC- São Paulo;CENPEC; FEBEM, SEE/SP; 2004. Coleção Educação e Cidadania. SERRÃO, Margarida e BALEEIRO, Maria Clarice. Aprendendo a Ser e a Conviver. FTD e Fundação Odebrecht, São Paulo, 1999. _______________________________________.<http://4pilares.net/textcont/serraprojetodevida.htm. SILVA, J.M .da. Autonomia da escola publica. Papirus, São Paulo. 2006. ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ _________¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___.Trabalho docente no ensino básico: novas demandas, novas competências. São Paulo: Revista Renascença de Ensino e Pesquisa. 1993, p.67-72. _________¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___.O docente no ensino básico:Novas demandas e competências. In: Jair Militão da Silva. (Org.). São Paulo: In Jornal da USP, 1998, p. 2. _________¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___. Educação comunitária Estudos e propostas. SENAC, São Paulo. 1996. _________¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___. Políticas Públicas em educação e formação docente: problema da (in) disciplina examinado sob a ótica de um “currículo formativo”. In: João Gualberto Carvalho de Meneses; Sylvia Helena S.S. Batista. (Org). Revisitando a prática docente: interdisciplinaridade, políticas públicas e formação. São Paulo-SP: Pioneira Thompson Learning, 2003. SPOSATO, Karyna B. A Convenção Internacional das Nações Unidas Sobre os Direitos da Criança — 10 anos, in Revista do Ilanud, n.º 14, 2001. TOMÁS, de Aquino, Santo, 1225-1274. A Prudência: A virtude da decisão certa /Tomás de Aquino; tradução, introdução e notas Jean Lauand. São Paulo: Martins Fontes, 2005. VASCONCELLOS, Celso dos S. Atividade Docente: Aprendizagem e Desenvolvimento – Atividade Humana, Currículo e Avaliação. São Paulo: Libertad, 2007.
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Cidade de São Paulo
Brasil
Departamento 1
Programa de Pós Graduação Mestrado Educação
UNICID
publisher.none.fl_str_mv Universidade Cidade de São Paulo
Brasil
Departamento 1
Programa de Pós Graduação Mestrado Educação
UNICID
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório do Centro Universitário Braz Cubas
instname:Centro Universitário Braz Cubas (CUB)
instacron:CUB
instname_str Centro Universitário Braz Cubas (CUB)
instacron_str CUB
institution CUB
reponame_str Repositório do Centro Universitário Braz Cubas
collection Repositório do Centro Universitário Braz Cubas
repository.name.fl_str_mv Repositório do Centro Universitário Braz Cubas - Centro Universitário Braz Cubas (CUB)
repository.mail.fl_str_mv bibli@brazcubas.edu.br
_version_ 1798311333036294144

Registros relacionados