Grandezas e medidas no ciclo de alfabetização: suas tecituras em currículos prescritos de matemática

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Vece, Janaina Pinheiro
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório do Centro Universitário Braz Cubas
Texto Completo: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/2236
Resumo: This thesis is the result of a research on applied work whose approach is qualitative and based on documental type. The target is to investigate the setting of the Axis Quantities and Measures in the Cycle of Literacy in the prescribed Curricula of Mathematics. Thus, two methodological procedures were applied to its development:: biographical research (GIL 2002) to build the theoritical foundation and historical review about the presentation of the Axis Quantities and Measures in Mathematics curricula and the analysis of the content (BARDIN, 2016) to investigate the theme in the Common National Curriculum Basis (BRASIL, 2017) and in the elaborated curricula in its attendance. City Curriculum (SÃO PAULO, 2019) and Paulista Curriculum (SÃO PAULO, 2019). The theoritical foundation goes beyond the intrasciplinary, interdisciplinar and utilitarian characteristics. The axis of Quantities and Measures has several layers woven by procedures that vary from a continous quantity to another. In relation to the historical review, it shows in the state network of São Paulo, initially, the theme Measures was shared with the field of Science, becoming exclusive in the Mathematics Curriculum at the end of the 80´ies, consolidating itself in the Brazilian scenario by means of the publication of the National Curriculum Parameters of Mathematics (BRASIL, 1997). The results reveal that in the City Currriculum (SÃO PAULO, 2019) and in the Paulista Curriculum (SÃO PAULO, 2019), the setting of the axis Quantities and Measures, in the Cycle of Literacy, was associated with the process of interpretation and adaptation of continuous quantities such as length, mass, capacity, time , value and area.It also highlights important implication related to multiple characteristics of the theme , for instance, the exclusive treatment attributed to quantities , time and value as well as the concentration of quantities of distinct origins – length, mass and capacity – in the description of the same objects of knowledge (contents) and abilities (essential learning).
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spelling Grandezas e medidas no ciclo de alfabetização: suas tecituras em currículos prescritos de matemáticaQuantities and measures in the cycle of literacy: its weaving in prescribed curricula of mathematicsEixo grandezas e medidasCurrículos prescritos de matemáticaCiclo de alfabetizaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOThis thesis is the result of a research on applied work whose approach is qualitative and based on documental type. The target is to investigate the setting of the Axis Quantities and Measures in the Cycle of Literacy in the prescribed Curricula of Mathematics. Thus, two methodological procedures were applied to its development:: biographical research (GIL 2002) to build the theoritical foundation and historical review about the presentation of the Axis Quantities and Measures in Mathematics curricula and the analysis of the content (BARDIN, 2016) to investigate the theme in the Common National Curriculum Basis (BRASIL, 2017) and in the elaborated curricula in its attendance. City Curriculum (SÃO PAULO, 2019) and Paulista Curriculum (SÃO PAULO, 2019). The theoritical foundation goes beyond the intrasciplinary, interdisciplinar and utilitarian characteristics. The axis of Quantities and Measures has several layers woven by procedures that vary from a continous quantity to another. In relation to the historical review, it shows in the state network of São Paulo, initially, the theme Measures was shared with the field of Science, becoming exclusive in the Mathematics Curriculum at the end of the 80´ies, consolidating itself in the Brazilian scenario by means of the publication of the National Curriculum Parameters of Mathematics (BRASIL, 1997). The results reveal that in the City Currriculum (SÃO PAULO, 2019) and in the Paulista Curriculum (SÃO PAULO, 2019), the setting of the axis Quantities and Measures, in the Cycle of Literacy, was associated with the process of interpretation and adaptation of continuous quantities such as length, mass, capacity, time , value and area.It also highlights important implication related to multiple characteristics of the theme , for instance, the exclusive treatment attributed to quantities , time and value as well as the concentration of quantities of distinct origins – length, mass and capacity – in the description of the same objects of knowledge (contents) and abilities (essential learning).Essa tese é produto de uma pesquisa de natureza aplicada, de abordagem qualitativa, do tipo documental cujo objetivo consistiu em investigar a configuração do eixo Grandezas e Medidas no Ciclo de Alfabetização em Currículos prescritos de Matemática. Assim, para o seu desenvolvimento, foram utilizados dois procedimentos metodológicos a saber: a pesquisa bibliográfica (GIL, 2002) para construção da fundamentação teórica e revisão histórica sobre a apresentação do eixo Grandezas e Medidas em currículos de Matemática e a análise de conteúdo (BARDIN, 2016) para investigação do tema na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) e nos currículos elaborados em seu atendimento, Currículo da Cidade (SÃO PAULO, 2019) e Currículo Paulista (SÃO PAULO, 2019). A fundamentação teórica mostra que além das características intradisciplinar, interdisciplinar e utilitária, o eixo Grandezas e Medidas também é multíplice: tecido por conceitos e procedimentos que variam de uma grandeza contínua para outra. Já a revisão histórica indica que nos currículos da rede estadual de São Paulo, a princípio, o tema Medidas foi compartilhado com a área de Ciências, passando a ter exclusividade no currículo de Matemática no final da década de 1980, consolidandose no cenário brasileiro com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (BRASIL, 1997). Os resultados revelam que no Currículo da Cidade (SÃO PAULO, 2019) e no Currículo Paulista (SÃO PAULO, 2019), a configuração do eixo Grandezas e Medidas, no Ciclo de Alfabetização, esteve associada ao processo de interpretação e adaptação das aprendizagens essenciais proposta pela BNCC (BRASIL, 2017) para as grandezas contínuas comprimento, massa, capacidade, tempo, valor e área. Evidenciam ainda, implicações importantes relacionadas à característica multíplice do tema, como o tratamento exclusivo atribuído às grandezas, tempo e valor bem como à concentração de grandezas de naturezas diferentes - comprimento, massa e capacidade – na descrição dos mesmos objetos de conhecimento (conteúdos) e habilidades (aprendizagens essenciais).Universidade Cruzeiro do SulBrasilPrograma de Pós Graduação em Ensino de Ciências e MatemáticaCruzeiro do SulCuri, Edda02875535820http://lattes.cnpq.br/3959420037469126Curi , Edda02875535820http://lattes.cnpq.br/3959420037469126Amaral, Luiz Henriquehttp://lattes.cnpq.br/9236460697553047Santos, Cintia Aparecida Bento doshttp://lattes.cnpq.br/5220332431331130Pereira, Joana MataPietropaolo, Ruy Césarhttp://lattes.cnpq.br/2747970094543043Vece, Janaina Pinheiro2021-05-24T20:41:16Z2020-06-162021-05-24T20:41:16Z2020-08-07info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfVECE, J. P. 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