A inclusão escolar da criança com deficiência neuromotora no projeto de robótica educacional no ensino fundamental

• Autor(a) principal: Canet, Ana Maria Diniz
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da FEI
• Texto Completo: https://doi.org/10.31414/EE.2023.D.131631; https://repositorio.fei.edu.br/handle/FEI/4846
• topic: Robótica educacional; Inclusão escolar; Tecnologia assistiva

A Robótica Educacional favorece o desenvolvimento do raciocínio, o trabalho em equipe e a socialização de conhecimentos. Neste trabalho, utilizando esta tecnologia educacional como mediadora da aprendizagem, questionou-se seu potencial inclusivo para alunos com deficiência, dessa forma, esta pesquisa é qualitativa e quantitativa, envolve três fases: pesquisa bibliográfica, questionário respondido pelos Professores de Apoio aos Projetos Pedagógicos de Tecnologias Educacionais (PAPP TEC) das Escolas Municipais de São Bernardo do Campo e estudo de caso envolvendo dois alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais (1° ao 5° ano) com diagnóstico de encefalopatia crônica não evolutiva (ECNE), com quadro motor de tetraparesia. Os objetivos deste trabalho são: elencar quais são as estratégias e os recursos de tecnologia assistiva necessários para que crianças com diagnóstico de encefalopatia crônica não evolutiva, com quadro motor de tetraparesia, que estejam cursando o Ensino Fundamental – Anos Iniciais (1° ao 5° ano), consigam realizar as atividades propostas nas aulas de Robótica Educacional, verificar o potencial inclusivo da robótica educacional e quais são as dificuldades que os professores de robótica apresentam na inclusão de alunos com deficiência. As hipóteses levantadas são: a de que com as adaptações necessárias o aluno consiga melhorar seu desempenho funcional e realizar as atividades escolares com maior autonomia e independência e que a robótica apresenta potencial inclusivo. O estudo de caso utilizou para a avaliação do desempenho funcional a filmagem da criança antes e depois do uso das adaptações, a CIF (Classificação Internacional de Funcionalidade), o PEDI (Pediatric Evaluation of Disability Inventory) e a entrevista semiestruturada da PAPP TEC. Conclui-se que, a robótica virtual através de um software com varredura de tela e pranchas interligadas demonstrou ser uma possibilidade para adaptação de crianças que não tem acesso convencional as peças de montagem e programação do robô, principalmente as com deficiência neuromotora severa que obtém o acesso por acionador. Houve melhora de seu desempenho ocupacional e possibilitou sua participação nas atividades como protagonista e não apenas como observadora. No questionário e na entrevista semiestruturada foi apontado pelos professores a necessidade de ações formativas, ações colaborativas com os profissionais de apoio (Equipe de Orientação Técnica e professores especialistas nas áreas das deficiências) e de acesso à tecnologia assistiva para o desenvolvimento do potencial inclusivo da robótica