O professor do magistério de primeiro grau: sua origem social, visão de mundo e prática docente

• Autor(a) principal: Tura, Maria de Lourdes Rangel
• Data de Publicação: 1990
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional do FGV (FGV Repositório Digital)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10438/8911
• topic: Educação; Professores de ensino de primeiro grau

Le thème de ce travail - l'enseignant de premier cycle - a été analysé en une étude de cas mise en oeuvre dans une école du réseau public de la municipalité de Rio de Janeiro. Nous avons choisi un systeme de reférences dans la conception dialectique de I' éducation, ce qui a rendu possible I' articu1ation de l'ambianée pédagogique ã la totalité sociale plus vaste. Cela nOllS a semblé fondamental ,vu que nous voulions étudier le sujet autour de catégories d' ordre général -origine sociale, vision du monde et pratique de l' enseignement - conçues dans leurs l''a'pports d' :interaction et d' interdépendance. L'analyse du développement historique de l'éducation élémentaire au Brésil a été la base ã partir de laque11e on a pu ~connai 1:n! le a:ntexte dans leque1 a eu lieu l' élaboration des théories et eles recherclles pédagogique sur le theme envisagé. La démarche méthodologicue utilisée s'est constituée d'enquêtes et d' en~tiens en~gistrés avec les insti tuteurs . La ~d1erche a été centrée sur: - I' origine sociale de I' E'nseignant du prernier cycle, c' est-àdire son 2!'T'artenance ã une classe sociale C2I1S ses civerses fractions; -sa façcn de ooncevoir la société, I' éducation et le travail à I 'école, aussi bien dans ses limitations que dans ses conauêtes et en tant qu' idéologie de ce groune; -la pratique ce I' enseignement, envisagée de maniére ã dépasser les aspects didactiques. Le texte cherche ã rendre compte de I' imbriauement ce ces trois catégories et les contre.dictions qui s' :inter'JX)sent ã la r;ratique pédagogique. Celle-ci se fait dans un lieu ou le conflit des classes. la tension eles différentes valeurs cul turelles et surtout la stratégie politique de I 'Etat, qui consiste ã offrir des écoles sans accomplir la vraie dérocratisation de I' enseignement, finissent ?ar provcquer un fossé entre enseignants et élêves. La prise de· conscience d' inté~ts identiques et car.rmms aux enseignants, élêves et parents nous semble le noyen dont ils disposent, appuyês pardes intellectuels organiques et par des m'iJuvements sociaux, de briser cette chame d' :impasses et de faire passer du stade ·des premesses de dénocratisation de I' école élémentaire qui impregnent le disoours dominant ã la rea1ité d'un vrai rapport politico-pédagogique.