Programas de mobilidade estudantil internacional no ensino médio: implicações para políticas educacionais

• Autor(a) principal: Gonçalves, Cíntia Toth
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Relatório
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional do FGV (FGV Repositório Digital)
• Texto Completo: https://hdl.handle.net/10438/31261
• topic: International student mobility; Exchange programme in high school; Learning languages; Cultural exchange; Mobilidade estudantil internacional; Programa de intercâmbio no ensino médio; Aprendizado de línguas; Intercâmbio cultural; Administração pública; Programas de intercâmbio de estudantes; Ensino médio; Intercâmbio cultural e científico

A mobilidade estudantil internacional no ensino básico tem conquistado maior espaço no cenário brasileiro. O presente artigo cumpre dois objetivos: 1) trazer um panorama sobre a mobilidade no ensino superior e básico no Brasil e, 2) apresentar e analisar seis programas de intercâmbio no ensino médio criados por governos estaduais do país, financiados com recursos públicos. A partir da análise de documentos oficiais digitais disponíveis em sites e da busca bibliográfica de estudos e pesquisas sobre os referidos programas, são mapeadas as suas principais características – escopo, modelo de funcionamento, abrangência e custo. A sistematização desses dados oferece, de modo original, a possibilidade de uma avaliação comparativa de políticas de mobilidade estudantil internacional e serve de insumo para futuras análises. Esses programas atendem estudantes de 14 a 17 anos cursando o 1o ou 2o ano do ensino médio de escolas da rede estadual pública de ensino, que escolhem ou a modalidade high school no exterior ou o curso intensivo de línguas. Seu objetivo é propiciar o aprendizado e aperfeiçoamento dos estudantes em línguas adicionais e o contato com a cultura de outros países falantes, em sua maioria, do inglês e do espanhol. Apesar de o número de vagas por ano variar consideravelmente entre os seis programas mapeados (de 7 a 1.000 vagas), a maior cobertura abarca apenas 1% do total de estudantes do ano e etapa de ensino atendida. Entre as problematizações levantadas neste artigo estão as questões de democratização do acesso aos programas e a necessidade de criar mecanismos que busquem equidade de acesso, bem como os objetivos delineados para esses programas e a possibilidade de seu alcance a curto, médio e longo prazo, além de aspectos de monitoramento e avaliação atuais.