Reforma do ensino médio: percepções de docentes de matemática

• Autor(a) principal: Silva, Rejane Conceição Silveira da
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da FURG (RI FURG)
• Texto Completo: http://repositorio.furg.br/handle/1/4813
• topic: Reforma Curricular; Ensino Médio; Matemática; Curricular Reform; High School; Mathematics

O Brasil nas últimas décadas tem passado por reformas que pretendem melhorar a qualidade da educação. A partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, o Ensino Médio passa a ser a etapa final da Educação Básica (art. 35), sendo definido como a conclusão de um período de escolarização de caráter geral, ou seja, como parte de um nível de escolarização que tem por finalidade o desenvolvimento do indivíduo, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecendo-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (art. 22). Nesse sentido, o projeto da reforma busca adequar o currículo dessa etapa de ensino às novas condições sociais, econômicas e culturais impostas pela sociedade tecnológica, promovendo uma nova visão de ensino que atenda aos interesses dos adolescentes e jovens. Compreendendo a importância desse processo e conscientes do papel que o professor desempenha na construção das mudanças, através de uma pesquisa de abordagem qualitativa, buscamos investigar como os docentes de Matemática do Ensino Médio percebem e vivenciam as propostas da reforma iniciada na década de 1990 para esse nível de ensino. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com dez professores de Matemática que atuam no Ensino Médio da rede pública e/ou privada do município de Rio Grande, estado do Rio Grande do Sul. Como método para análise dos dados coletados, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2007), a qual nos permitiu obter como resultado duas categorias emergentes: (1) as implicações da formação docente, estrutura organizacional e valorização da educação no contexto da reforma, e (2) as concepções dos docentes sobre o Ensino Médio e os desafios de ensinar Matemática. Tais categorias foram discutidas pela interlocução entre a pesquisadora, as falas dos sujeitos e os teóricos que dialogam sobre esses conceitos. A pesquisa mostra que a reforma é ampla e complexa, necessitando de mudanças estruturais, valorização da profissão docente e de políticas de formação de professores que os capacitem para enfrentar as novas e diversificadas tarefas que lhe são atribuídas e também aponta a questão do tempo para sua discussão e o sentimento de solidão manifestado pelos docentes. No Ensino Médio, um dos grandes desafios é estabelecer sua identidade, completando a escolaridade básica necessária a todos os cidadãos e, especialmente, na área da Matemática, fica evidente repensar a formação docente além da visão do especialista para enfrentar os desafios das novas propostas curriculares.