Estratégias educativas para o processo de ensino e aprendizagem de parasitologia: uma experiência com alunos do primeiro ano do ensino médio

• Autor(a) principal: Nascimento, Marcela Souza do
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional do IFAM (Repositório Institucional do Instituto Federal do Amazonas)
• Texto Completo: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/1016
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::BIOLOGIA GERAL; Biologia - ensino; Parasitologia; Sequência didática

A parasitologia é um ramo de estudo de grande relevância para a sociedade, em especial no campo educacional e da saúde. Entretanto na educação básica é ensinada transversalmente, sempre atrelada de forma secundária a outros assuntos como por exemplo: saneamento básico. Todavia é um assunto que precisa ser mais explorado e contextualizado de forma integrada, uma vez que pode ser usado como uma ferramenta para a prevenção e a manutenção da saúde. Nesse sentido, é que emerge a importância da criação de alternativas didáticas novas que visem facilitar o processo de ensino-aprendizagem em parasitologia. Portanto, destaca-se a sequência didática (SD), que por sua vez, é um conjunto de atividades organizadas e articuladas entre si para trabalhar um determinado assunto por etapas e/ou atividades a fim de melhorar o processo de ensino/aprendizagem dos educandos. Este estudo teve como objetivo avaliar ferramentas didáticas de natureza lúdica a fim de conduzir alunos do 1º ano do ensino médio nos processos de construção e apropriação de conhecimentos sobre parasitologia. A metodologia escolhida abrangeu uma pesquisa bibliográfica, exploratória, de natureza aplicada e de abordagem quali-quantitativa. A sequência didática (SD) desenvolvida para este estudo foi composta por quatro momentos: Momento I – Sensibilização e levantamento inicial (questionário inicial e aula expositiva); Momento II – Problematização (Mapa mental); Momento III – Organização do conhecimento e desenvolvimento (Quiz e aula prática no laboratório) e Momento IV – Síntese e finalização (História em quadrinhos e questionário final). Por conseguinte, a sequência didática relatada demonstrou ser uma alternativa viável, pois as etapas seguidas foram bem recebidas pelos alunos, e com participação ativa de todos os envolvidos, denotando ser uma ferramenta pedagógica que pode ser utilizada como promotora da educação em saúde, em especial no que tange o ensino de parasitologia.