Pedagogic workshops as a teaching strategy for initial training of scholarship students/PIBID of the pedagogy course

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Almeida, Laura Isabel Marques Vasconcelos de
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Figueiredo, Helenara Regina Sampaio, Ferreira, Josélia Souza Soares, Mendes, Vanilda Carvalho
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Prática Docente
Texto Completo: http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br:443/periodicos/index.php/rpd/article/view/1591
Resumo: The article highlights the research developed in the Post-Doctoral internship that aimed to contribute to the initial training of Pedagogy students, scholarship holders of the Institutional Scientific Initiation Scholarship Program (PIBID), with emphasis on strategies to teach Mathematics contents in the Initial Years. With a qualitative approach, the study was developed through pedagogical workshops, carried out in partnership with professionals licensed in Mathematics and Pedagogy, aiming to subsidize them in the teaching and learning process, acting directly in the training of future professionals, with the intention of assisting them in the teaching and learning process. them in the classroom. The results point to deficiencies in relation to the mathematical contents that involve basic notions of operations and lack of understanding of concepts to carry out the proposed activities. Another highlight refers to digital technologies that, in this context, were highlighted in initial training as a necessary and articulated tool for pedagogical practice that has demanded new teaching methods and strategies from education professionals to reach students and consolidate pedagogical practice in teaching. hybrid dynamically and effectively.
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spelling Pedagogic workshops as a teaching strategy for initial training of scholarship students/PIBID of the pedagogy courseTalleres pedagógicos como estrategia docente para la formación inicial de estudiantes becarios/PIBID de la curso de pedagogíaOficinas pedagógicas como estratégia de ensino para formação inicial de estudantes bolsistas/PIBID do curso de pedagogiaTeacher trainingTeaching MathematicsNew technologiesFormación docenteEnseñanza de las MatemáticasNuevas tecnologíasFormação DocenteEnsino de MatemáticaNovas tecnologiasThe article highlights the research developed in the Post-Doctoral internship that aimed to contribute to the initial training of Pedagogy students, scholarship holders of the Institutional Scientific Initiation Scholarship Program (PIBID), with emphasis on strategies to teach Mathematics contents in the Initial Years. With a qualitative approach, the study was developed through pedagogical workshops, carried out in partnership with professionals licensed in Mathematics and Pedagogy, aiming to subsidize them in the teaching and learning process, acting directly in the training of future professionals, with the intention of assisting them in the teaching and learning process. them in the classroom. The results point to deficiencies in relation to the mathematical contents that involve basic notions of operations and lack of understanding of concepts to carry out the proposed activities. Another highlight refers to digital technologies that, in this context, were highlighted in initial training as a necessary and articulated tool for pedagogical practice that has demanded new teaching methods and strategies from education professionals to reach students and consolidate pedagogical practice in teaching. hybrid dynamically and effectively.El artículo destaca la investigación desarrollada en la pasantía Postdoctoral que tuvo como objetivo contribuir a la formación inicial de los estudiantes de Pedagogía, becarios del Programa Institucional de Becas de Iniciación Científica (PIBID), con énfasis en estrategias para la enseñanza de contenidos de Matemática en los Años Iniciales. Con enfoque cualitativo, el estudio se desarrolló a través de talleres pedagógicos, realizados en colaboración con profesionales licenciados en Matemática y Pedagogía, con el objetivo de subsidiarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, actuando directamente en la formación de futuros profesionales, con la intención de ayudar. en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Los resultados apuntan deficiencias en relación a los contenidos matemáticos que involucran nociones básicas de operaciones y falta de comprensión de conceptos para realizar las actividades propuestas. Otro destaque se refiere a las tecnologías digitales que, en este contexto, fueron destacadas en la formación inicial como una herramienta necesaria y articulada para la práctica pedagógica que ha demandado de los profesionales de la educación nuevos métodos y estrategias didácticas para llegar a los estudiantes y consolidar la práctica pedagógica en la docencia de forma híbrida y dinámica efectivamente.O artigo destaca a pesquisa desenvolvida no estágio de Pós-Doutoramento que objetivou contribuir com a formação inicial dos estudantes de Pedagogia, bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBID), com ênfase nas estratégias para o ensino dos conteúdos da Matemática nos Anos Iniciais. Com abordagem qualitativa, o estudo foi desenvolvido por meio de oficinas pedagógicas realizadas em parceria com profissionais licenciados em Matemática e Pedagogia, visando subsidiá-los no processo de ensino e aprendizagem, atuando diretamente na formação de futuros profissionais e com a intenção de auxiliá-los em sala de aula. Os resultados apontam deficiências em relação aos conteúdos matemáticos que envolvem noções básicas de operações e ausência da compreensão de conceitos para realizar as atividades propostas. Outro destaque refere-se às tecnologias digitais que neste contexto foram destaque na formação inicial como uma ferramenta necessária e articulada ao fazer pedagógico que tem exigido dos profissionais da educação novos métodos e estratégias de ensino a fim de alcançar os alunos e consolidar a prática pedagógica no ensino híbrido de forma dinâmica e eficaz.Revista Prática Docente2022-08-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionMatemáticaMatemáticaMatemáticaapplication/pdfhttp://periodicos.cfs.ifmt.edu.br:443/periodicos/index.php/rpd/article/view/159110.23926/RPD.2022.v7.n2.e22060.id1591Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher); Vol. 7 No. 2 (2022): May to August 2022; e22060Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente); Vol. 7 Núm. 2 (2022): Mayo a Agosto 2022; e22060Revista Prática Docente; v. 7 n. 2 (2022): Maio a Agosto de 2022 (Fluxo Contínuo); e220602526-2149reponame:Revista Prática Docenteinstname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT)instacron:IFMTporhttp://periodicos.cfs.ifmt.edu.br:443/periodicos/index.php/rpd/article/view/1591/676Copyright (c) 2022 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicaçãohttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessAlmeida, Laura Isabel Marques Vasconcelos deFigueiredo, Helenara Regina Sampaio Ferreira, Josélia Souza Soares Mendes, Vanilda Carvalho 2022-08-15T14:39:59Zoai:ojs.periodicos.cfs.ifmt.edu.br:article/1591Revistahttp://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpdPUBhttps://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/oairevistapraticadocente@cfs.ifmt.edu.br||2526-21492526-2149opendoar:2022-08-15T14:39:59Revista Prática Docente - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT)false
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