Investigação da formação docente de química na educação básica: um estudo aplicado

• Autor(a) principal: Lira, Júlia Conceição da Silva
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional do IFPE
• Texto Completo: https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/1257
• topic: CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA; Química - Estudo e ensino; Professores de química – Formação; Educação básica - Química; Professores de química - Pesquisa; Formação docente

Numa concepção geral, esta pesquisa realiza um diagnóstico em relação ao ensino de química na rede de ensino básico; observado, este, sobre a ótica do docente e da sua respectiva qualificação, preparo e metodologias de trabalho. Trata-se de uma parametrização quanto, principalmente, a formação docente que o ensino médio está submetido e o quantum mínimo de qualificação necessário. Dialogando mais especificamente com a temática, na próxima subseção se contextualiza o foco da pesquisa. Os objetivos da pesquisa se perfazem através de componentes de análise de conteúdo, diagnóstico e proposta de melhorias, tais como são observados nas alíneas em frente. Para direcionar está investigação, foram escolhidas uma abordagem mista de modo a serem aplicadas nos respectivos momentos necessários nesta investigação. O primeiro momento se concentra na revisão bibliográfica sobre a temática, buscando compor autores e demais estudos de cunho científico, e, com isso, evidenciando sobre o que há na literatura sobre o problema aqui investigado. Além disso, para a segunda parte da pesquisa, foi realizada uma coleta de dados em campo, via questionário, ao qual emprega uma abordagem de pesquisa quanti-qualitativa com o objetivo de investigar o problema supracitado. A pesquisa quantitativa permite a coleta e análise de dados numéricos para identificar padrões, relações e demais correlações, sendo paradigma oportuno para a compreensão acerca das percepções e opiniões dos participantes. No contexto específico das escolas estaduais em Barreiros, Pernambuco, as investigações revelaram desafios adicionais. A disparidade entre instituições públicas e privadas, evidenciada pelos resultados do ENEM, destaca a necessidade de avaliar a formação dos professores, assim com as condições estruturais e recursos disponíveis para o ensino de Química. A falta de laboratórios e recursos adequados compromete a prática experimental, essencial para o aprendizado significativo nesta disciplina. As implicações dessas descobertas são vastas. Propõe-se a implementação de programas de formação continuada e adaptados à realidade do ensino de Química. A promoção de práticas pedagógicas e interdisciplinares, aliadas ao acesso a recursos tecnológicos e experimentais, certamente são uma prioridade